美文欣赏教案【精选3篇】

美文欣赏教案【精选3篇】一

《音乐欣赏》教学总结和反思

张真真

首先要明确何谓音乐欣赏与鉴赏，音乐欣赏是怀着喜欢与美好的心情去品味、感受你认为美好的东西，从而得到精神愉悦的一种审美活动。音乐“鉴赏”是通过对照、比较、评价判断和知识性的欣赏。“欣赏”又可称玩赏、领略，指一种相对被动的、多从感官出发的审美行为，常常以其感性直观引起的精神愉悦令人产生美感；“鉴赏”则更进了一层，往往兼及感性和理性，又带有品鉴、判断、反思的意思，所以鉴赏含有区别、品味、品评的成分，是比欣赏更多些主观成分的一种审美态度，具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要意义。那么，音乐欣赏与音乐鉴赏这两点笼统来看似乎没有什么区别，细微来看只是一字之差，可“鉴”却是更深一层的涵义，在听了这个音乐之后，研究一下蕴涵在音乐当中的人文内涵，还有一层就是鉴赏就有比较在其中。音乐欣赏的目的，是在保持个人爱好音乐的天性而发展的，听众听了高尚的音乐而更加爱好与了解，进而接受它的感化。针对职专的学习，应采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终身学习音乐享受音乐奠定基础。

第一，在教学中贯彻以聆听为主的教学原则，引导学生逐步深入地欣赏音乐。在音乐鉴赏教学的活动建议中提到：音乐鉴赏的教学，无论采用何种形式和方法，都应坚持以聆听音乐为主的教学原则，倡导对音乐作品整体性的感知和体验。在这节课里，我始终贯彻了这一原则，通过不同的形式让学生感受到了丰富多彩的音乐。我利用自己较好的钢琴演奏基本功，从导入到知识讲解以及乐曲的不同演绎变化等环节，让学生一直沉浸在五彩斑斓的音乐中。通过仔细的聆听，学生获得了关于“音乐能告诉我们什么”这个命题的大量感性认识，为自己的进一步思考做好了铺垫。这个阶段在美国著名音乐家艾伦·科普兰看来，应该属于美感阶段，即对纯粹的音响产生听的乐趣。而在我国的音乐学者张前的理论中，这个过程可以看作是音乐欣赏的感性体验，是人类本质力量的表现。

但这只是聆听和欣赏的第一层次，要想在理性层次上让学生发挥主观能动性进行积极思考，还得有精心设计的探究性问题。于是我在学生聆听音乐的同时，提出了一些关于旋律、节奏以及和声的知识，让他们边听边思考，然后回答。这些问题的重点是音乐的语言具有非具象性和非语义性，需要学生仔细聆听并结合自己独特的情感体验来进行归纳和总结。在学生进行思考的同时，我则用琴声为他们营造一个良好的氛围。由于不受限制，学生的回答显示出了极大积极性，特别是《少女的祈祷》的主题及几个变奏，学生回答时的思路开阔，想像力非常丰富，大大超出了教材上提供的几种“答案”。通过这些富有挑战性问题的回答和互动交流，学生逐渐领悟到了本课的核心知识：由于音乐的非具象性和非语义性以及审美主体的各个人之间的个体差异，虽然乐曲的外在形式上（旋律、节奏及和声）给我们带来某种情绪的感受和体验，并引发我们的联想和想像，但乐曲并不能明确告诉我们具体表现了什么。在我不断地引导下，学生对音乐的欣赏达到了科普兰认为的第二个层次“表达阶段”，并且在第三个层次“纯音乐阶段”也有了一定程度的思考。从而使学生在音乐欣赏中的理性认识得到了强化与提升。

第二，在音乐欣赏过程中更加注重学生在聆听基础上，开展讨论、交流、比较和评论，培养学生多层次的思维能力和表达能力。从理论上讲，音乐欣赏是一种审美的接受活动，我们从音乐欣赏中所获得的审美体验，就是我们对自己生命的一种客观化的体验。作为欣赏的主体，我们的精神活动是自由而富于创造性的。虽然音乐作品的音响结构具有相对的确定性，但是，它一经进入欣赏者的听觉，就会被欣赏者的精神同化而具有充分的灵活性。在教学过程中，正是要注重学生的这种主体性，让他们在聆听的基础上进行讨论、交流、比较和评论，培养审美能力、创造能力和表达能力。在本课的教学过程中，我有意识地设计好探究式的问题，让学生分组进行思考和讨论，并通过比较和评论的方法，激发其兴趣，使之积极参与，收到了很好的效果.

音乐欣赏本身有一定的规律可循，教师要根据学生的身心特点让教学由浅入深、循序渐进；要充分发挥其创造性，让他们进行互相交流和学习，在学习方式上进行整合。通过音乐欣赏达到培养学生审美能力，陶冶情操，提高文化素养，进而养成终身学习音乐、享受音乐的习惯等目标。

美文欣赏教案【精选3篇】二

艺术欣赏教学工作总结

时光飞逝，转眼间又一个学期。这个学期我担任高一级4个班艺术欣赏教学工作。同时，还担任高考班美术生以及学校美术兴趣小组的课程。各方面工作都认真负责地圆满完成。现将本学期的教育、教学工作情况作一个简单的总结。

一、在思想上，我热爱教育事业，坚持正确的教育思想。在学生当中树立优秀形象，做受学生欢迎的教师。在这学期，我严格遵守职业道德，服从学校安排，及时出色的完成各项任务。

二、在教学能力上，我认真钻研教育、教材，探索新教法，反复的琢磨，力争每节课风趣、幽默的语言氛围中带给学生一份快乐。成为各学科的紧张学习的一个更好调节。美术课也成为学生的最爱。一学期下来，学生的字体有更大的改观，进步明显。除了上好高一的课外，还抓好美术生及兴趣小组的课程。为他们打下坚实的基础。调动他们学习的积极性，渗透良好的思想教育。做到坚持辅导，方法指导到位，学生收到了良好的效果。

三、我在工作中严格要求自己，遵守学校各项制度。做好备课、听课、学生辅导工作，学生参加市教育系统艺术节，成绩优秀。此外，还加强自身素质的学习及提高，探索教学教法，坚持理论与创作相结合。

四、加强自身素质的提高，坚持理论与创作相结合，提高自己的学术修养，今年我创作的书法篆刻作品在自治区获奖两次，对我来讲也是个丰收年。

美文欣赏教案【精选3篇】三

欣赏美文，深思教学

-----读《唯一的听众》有感

《唯一的听众》一文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由一个音乐“白痴”，没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。这是几年之前我对此文的理解，今日重新读过，心中的感触却又增加了许多。当时我是为了学文而学文，而今跳出学文的视角，从教学理念上再看此文，又别有一番韵味了。

一、“会讲的老师不是最好的老师”

最近正在阅读李炳亭老师写的《我们的教育—高效课堂理论与实践》一书，明确了高效课堂中对“高效教师”的要求，教师的教就是为了学生的学，会讲的老师已经不再是最好的老师了，能让学生学会并且会学、乐学、创学的老师才是好老师。“唯一的观众”中，这位德高望重的老教授，并没有在拉小提琴的方法技巧上对“我”加以任何的指点，她所做的只是以一个聋子的身份静静地听，偶尔地加以赞扬，仅此而已，然而却对“我”的音乐生涯造成了巨大的影响。老师讲得如何精彩已经不再重要，重要的是学生学的怎么样？事实证明，虽然她一字未讲，我们却不能不说，她是一个值得我们学习的好老师。

二、“把课堂还给学生”

“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”是叶澜教授“新教育基础”改革的核心部分和精华内容，是现阶段素质教育下课堂改革的方向。“唯一的观众”中这位音乐家不正是告诉我们这一道理吗？老人谎称自己是聋子什么也不说，不加以指点，为“我”练琴搭建了更广阔的舞台，将时间和空间交给“我”来支配，让“我”这一学生自主学习、咀嚼思考、自练自改，每一个早晨都放手“我”自己尽情演绎。而教师却是全力倾听，倾听何尝不是一种出色的教育方法呢？学生有了更多的主动权，真正成为了课堂的主体。

三、“自信就是成功的第一秘诀。”

“自信就是成功的第一秘诀。”这是美国思想家爱默生的名言，也是“唯一的听众”一文，向我们阐释的真理。文中的“我”因为父亲和妹妹说自己拉小提琴的声音像锯床腿，而感到沮丧，失去了信心，以至于不敢在家练琴。试想，一个并不真的是“聋子”的音乐教授、乐团的首席小提琴手，听着这种锯床腿的声音的时候，耳朵想必也是承受着痛苦的折磨，却毅然坚持每天听这种声音，无疑，这位老人是善良的，可是她的教育方式也是独特的，宁愿称自己是聋子来忍受这种折磨。

陶行知先生也曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”他在告诉我们对“学困生”千万不要失望，因为每个学生（包括“学困生”）身上都有闪光点，每个学生（包括“学困生”）都有成才的机会。文中的“我”正是老师眼中的“学困生”，教授就是在培养“我”的自信呀，正是有了自信，才有了成长，有了自信才有了“我”后来的成功。

不由得让我想起今年我教的二年四班，无论纪律还是成绩方面都比其他班级差了很多，我也正是不断地用赏识激励的方式，从个体到全体，逐步培养他们的自信，使其不断提高，虽然现在这些孩子相对来说依然差，可是与自身相比却有了很大的进步。有了自信心，离成功就会越来越近了。

从不同的角度，用不同的眼光来看同一事物，收到的效果是不同的。短短的一篇课文，却蕴含着太多的教育理念，我只是从教师教的角度列举一二，抛出此砖，期待引出更多的美玉。