五年级美术童眼看世界教案【精选4篇】

在学习、工作、生活中，每个人都有写作文的经历。尤其是写人作文更是屡见不鲜。写人作文是以人物为中心的文章，如表现人物、刻画人物、特色、特长、兴趣、爱好、思想素质等。下面是边肖为大家收集的五年级美术《孩子眼中的世界》的教案。【精选4篇】以下是边肖为大家收集的。欢迎阅读，希望大家喜欢。

五年级美术童眼看世界教案【精选4篇】一

有一段时间，我的眼疾暂时把我和周围的世界隔开了。用纱布裹着眼睛，我不能自由行走，我不再敏捷，我的眼睛只是黑暗。没有光，似乎一切都没了，甚至其他感官也相应迟钝，甚至情绪，甚至思想。一切睁一只眼闭一只眼的东西，在失去光明后都显得格外珍贵。

也是在那段时间里，我才发现，人其实有多依赖眼睛和视觉。在那些日子里，我经常想起海伦·凯勒，一位失明的女作家。我也无法理解，她虽然双目失明，却依然大度地享受着生活的希望和憧憬。“如果你给我三天光明”，只有真正了解黑暗的人才会如此渴望，珍惜短暂的三天。我们习惯了赌上一生，对逝去的日子变得麻木而平静。很难理解，三天对于一个人来说，可以意味着全世界。

我一直在想，黑夜和白天是不是上帝的本意。人的半生应该在黑暗中度过，而母亲的子宫孕育了我们的生命，大地的坟墓把我们带回了最初的平静和黑暗。黑暗一直在我们身边，但我们习惯了享受光明和刺激，不再能适应黑暗，不再能从黑暗中获得透彻的理解。

其实在黑暗中对事物的感知可以更接近现实。当地球失去光明，进入混沌黑暗，人的眼睛会比白天有更多的透视；只有当一个人失明了，永远伴随着黑暗，他才会发现其他感官的最大可能性。是的，海伦·凯勒没有我们幸运，但她比我们更了解生命和光明。嗅觉、味觉和触觉也解释了世界的丰富性和色彩。虽然看不清表象，但她比我们更真实、更智慧、更深刻地感受到事物的本质。

黑白之间有灰色，快乐与痛苦之间有麻木，生死之间有行尸走肉，光明与黑暗之间有宽阔的中间地带。当我们在生命的走道上眨眼，我们不在乎死亡，也不热爱生命；不忙不累；不闭上眼睛寻求和平或光明也是可悲的麻木。无论什么样的对比和衬托，在没有失衡的时候，我们感受不到对比，光明和黑暗也是如此，灵魂也是如此。一个人习惯了每天沐浴在阳光下，偶尔熄了灯也会出乎意料的轻松舒适。

但是，我觉得，如果他一直得不到光，可能就不一样了，可能永远都不容易。一位诗人说，我们要把窗户涂满大地，让习惯了黑暗的眼睛习惯了光明。我认为物质世界的现实并不存在于视觉中。需要的时候应该学会“闭眼看世界”吗？

五年级美术童眼看世界教案【精选4篇】二

在海底深处，有许多砾石。他们平静地生活了许多年。

有一天，一颗石子遇到了上帝，它祈祷着:“万能的上帝，请你抱着我，把我变成一个光滑圆润的东西！”上帝回答说:“可以，但你要磨练。”沙子回答说:“没问题。所以上帝把它放在牡蛎里。砾石感觉四周漆黑一片。时间过得很快。水，土地，树，草……砾石感觉越来越大，越来越光滑，越来越圆。最后，有一天它被发现并在博物馆展出。

很多人来了，包括上帝，上帝问:“你后悔吗？”“不”，是，不是，他勇敢的选择了磨练，从一颗卑微的石子到一颗艳丽的珍珠，从卑微而华丽的角度看世界。后来发现了很多珍珠，因为也选择了磨练，从华丽的角度来看，人生从此有了不平凡的世界。

五年级美术童眼看世界教案【精选4篇】三

在雾中看世界

早上醒来，感觉很懒。拉开窗帘，推开窗户，一阵微风吹过我。我深吸了一口气，顿时轻松愉快。遥望远方，为何若隐若现？我揉了揉眼睛，猛地睁开，还是一样。哦，有雾！

我拿起早餐，坐在窗前，看着美丽的雾。一切若隐若现，整个城市都浸在牛奶里，我分不清东西方。仿佛一切都融为一体，环顾四周，我看到了一片白色的牛奶和大树大建筑的轮廓。太阳在雾中朦胧，只能看到淡金色的光芒和如画的“美体”。这真是一个乳白色的世界！

走在上学的路上，一切都是那么朦胧。乳白色的“牛奶”在某个时候变成了透明的“烟”。出了小区，来到了公园。枫树在我们面前若隐若现，漫步在公园里，仿佛置身仙境。远处，沿路的绿树已经变成了淡绿色，越近的可以看得很清楚，远的只能大致知道轮廓，远的只会一个个变成小黑点，远的看不见。这真是一个若隐若现的世界！

到了教室，我放下书包，躺在窗台上欣赏。这下雾消了不少，一个是白色的，一个是透明的烟，一个是完全看得见的。一棵高耸入云的树，根清晰，条纹清晰；树枝又粗又大，笼罩在雾中，带着一圈白色的光晕；而皇冠，什么也看不见，只能看到一些轮廓。这就像是一幅水彩画，随意涂上一点白色，给人一种视觉美感。这真是一个不断变化的世界！

演习结束后，雾气散去，空气中弥漫着一股“仙尘”。一切都恢复了“正常”。多美的雾啊！“雾失塔，月失月，桃源无处寻……”我们朗诵诗歌，沉浸在迷雾中...

五年级美术童眼看世界教案【精选4篇】四

教学目标

第一节课

1.理解这篇文章如何呈现事实和意义。

2.这篇文章的理由是什么？

3.分析几种提出议论文论点的方式，准确把握论点。

4.学会从生活中经常遇到的现象中提出话题，进而提出论点的写作。

第二节课

1.理解课文，用对比的方法说明道理。

2.阐述课文中的论点时，比较的方法用在哪里？

3.学习准确、严谨、生动的论证语言。

4.看完议论文，可以找出表达作者观点和看法的议论文句子，从中找出论据。

教学建议

段落结构内容

第一部分:(1-5段)列举和评论幻想和死亡的具体表现，并提出中心论点。

第二部分:(6-7段)分析了思维和做的辩证关系，阐述了如何将思维和做结合起来。

第三部分:(8)结合实践，论述了学生要学会思维与行动相结合。

第四部分:(9段)。总结全文，强调思考的重要性。

论点特征

本文的一个特点就是设事实，讲道理。文中充满了设定事实和推理的变化。比如第一部分，先提出事实，再做出理由；第二部分的第一层(第6-7段)，先给出理由，再给出例子，第二层(第8段)，例子和推理交叉，有时先给出理由，有时先给出理由，再给出例子，这样正反对比，论点强。

本文的推理脉络很清晰:首先讨论为什么一定要把思维和做联系起来，然后讨论如何联系，然后根据学校学习和生活的现状，讨论学生要学会把思维和做联系起来，最后是一个简要的总结。由于与学生学习情况的联系，更具有现实性和针对性。

口语训练方法指导建议

两个课时阅读课文，重点是口语训练。开始读课文，选择默读还是随性阅读比较合适，学生要根据自己的实际认真思考和学习。要求学生使用参考书来理解不熟悉的单词的声音、形状和含义。为了监督和检查学生的自学情况，老师可以抽查一些学生。第一次读完课文后，引导学生进一步理解其内容和写法，总结段落大意，体会作者批评这两种态度的语气和感受。它可以让更多的学生发表自己的观点，相互启发，补充自己的观点，通过比较和对比从课文中吸取营养，从而丰富他们的学习兴趣。

关于引导学生自学教学方法的建议

针对学生基础薄弱，对议论文写作缺乏兴趣的弱点，应引导其阅读自己的书籍，在独立思考的过程中，逐渐调动其学习的积极性。

根据课文通俗、题材学生熟悉的特点，启发学生自己接触感性材料，正确理解课文陈述的主要原因。

本文中的示例

本文用实例论证了思维与做事的辩证关系。

文章包括叙述与讨论、正反比较、推理与辩证。例子证明真理，真理来源于例子。举例是叙述，推理是讨论，包括叙述和讨论。用通俗易懂的例子证明真相。比如有正面的例子(比如记动植物分类等。)和反例(比如学中文和硬读课文等。)，正反对比鲜明。本文从正反两方面的对比，辩证地论述了思维和行为必须联系起来的原因。

本文的子论点

一篇议论文只有一个论点，比较好学。如果有一个中心论点和几个子论点，学习起来会比较困难。这是文章《思与行》。因此，通过列举本文的子论点，可以突破难点。其子论点如下:

a，边做边想很重要。

b、在行动中去思考，去思考，一起去做。

c、思维和做事紧密结合，有很大的现实意义。

d、想和做都是不能接受的。

教学重点和难点

1.学会从生活中经常遇到的现象中提出话题，然后提出论点的写作。

2.明确思维和做事是紧密相连的，用它们来指导学习和生活。

3.在议论文中运用推理和举例相互配合

4.引导和启发学生将阅读和表达训练结合起来，培养学生理解议论文和模仿议论文的能力。

教学设计示例

一、评论现象引论据(为什么？)

总结两种人的表现(第1-2段)

简要分析这两种人，重点分析后者(第3-4段)

综上所述，提出中心论点:想和做是不可分割的，必须联系在一起(第5段)

二、具体讨论(如何？)

如何把思考和行动联系起来，从实际出发(第6-7段)

幻灯片设计

用幻灯片和其他媒体将本文中列出的七个示例输入文字或图像:

1、有的人只读不想，只记得不想。

2.有些人梦想不去做。

3.有些人不想死。

4.有些人在学习中能想出有效省力的方法。

5.人类文化是如何进步的？

6.人怎么才能学会游泳？

7.课外活动怎么会失败？

思考与做的教学过程设计

第一节课

第一，导入新课程

同学们，我们有没有认真思考过自己想要什么和做什么的关系？其实无论做什么都做不好，必须把思考和做联系起来。本文作者胡绳(当代哲学家、历史学家)通过对人们在生活中经常遇到的现象的分析和评论，提出了上述观点。现在，让我们研究一下这篇文章是如何讨论思考和做的关系的。

二、学生阅读课文，要求做到:

(1)记忆不熟悉的单词。

②标记段落，总结每一段的意思。

第三，朗读课文(请逐一朗读课文并背诵全文)

第四，思考问题(学生分组讨论，然后集中意见，代表发言，老师指导批改)

(1)本文列举了几个例子。用原文的通用语言总结或者自己总结。

答:全文列举七个例子:a有的人只会做梦，不会做事；b有的人只在乎做事，不在乎思考；人类文化是如何不断进步的；人们如何学习游泳；e有的学生学习很努力，但是不会用思想；f其他同学可以想出更省力有效的方法；一个开会、演讲、办墙报和组织班会的学术团体。

(2)课文讨论什么原因？列举哪些例子来讨论这些原因？

答:其中一个原因:思考和做是不可分割的，必须联系起来，通过上面的A、B、c三个例子来讨论，第二个原因:要做就要想引导；是的，要看做了证明。思考和做是紧密相连的，第一组案例d和第二组案例e、f、g讨论了这个问题。

③分析以下五句话在原文各段是否起到归纳或过渡作用。

我们如何在第6段中把我们想要的和要做的联系起来？(过渡)

b第五段，想和做是分不开的，必须联系起来。(归纳)

c在第二段，有些人只是做事情没有思考。(过渡)

在第7段中，思考和行动紧密相连。(归纳)

e在第9段，他所有的心思都会一直想着这件事，他的行动也会一直改进。(归纳)

5.分析文本的结构层次，总结文本的意义。(学生分组讨论，选择代表发言，老师指导修改)

第六，课后作业

(1)认真阅读课文，分析本文的写作特点。

(2)上课复习学习内容，整理讲稿。

(3)文章的论点是什么？请从课文中找出答案。

第二节课

首先，研究正文的第一部分

①让五个学生逐段朗读课文第1-5段。

②同时思考和回答问题:在正文的第1-2段，作者列出了哪两种表演与想和做是分开的？并画出课本中的主要单词

明确:文章首先从反面列举了这两种表现。第一，它只会做梦，不会做事；第二，只做事不思考。主词:无中生有，滔滔不绝，绝不；根据...习惯、命令、一般规则和葫芦画。

③学生分组讨论以下问题，派代表在平台上讲课。(一边讲解一边播放幻灯片)

a、作者如何评价这两类人？请用正文第三段的原话来精简

回答。

明确:看不起前者，不赞美后者。

b、课文怎么解释埋头做事不思考的人不值得表扬？

请根据课文第4段回答。

明确:文中将这类人与牛马相提并论，在鞭下多年从不思考，说明牛马不动脑，这是只做自己不愿意做的事的人的写照。

c、分析正文第五段，简述中心论点是如何提出的。

说明:第五段是关键段落，总是承上启下，提出中心论点。1-2句。综上所述，我们不会用幻想和死亡来准确概括以上两次表演。第三句是指梦见死亡的危害——没有进步。第四句提出了作者的想法和看法，明确揭示了中心论点:想和做是不可分割的，必须联系在一起。也就是说，论述了思维和行为必须联系起来的原因。

第二，研究正文的第二部分

①让学生一起读课文第六和第七段。

②学生分组讨论，选择代表在平台上讲解以下问题。

d，课文怎么变成讨论，思考和做怎么联系？第六节什么是论证思维？第6段和第7段有什么联系？

清楚:本文讨论思考和行动