关于崇尚科学反对邪教【精选3篇】

你无法避免写作。写作根据体裁不同可分为记叙文、说明文、应用文和议论文。还是对作文无能为力？以下是边肖先生精心编辑的3篇关于崇尚科学、反对邪教的文章，欢迎阅读和收藏。

关于崇尚科学反对邪教【精选3篇】一

说起科技，要不是科技，我现在恐怕享受不到这么好的条件。和我一样，坐在教室里学习多舒服啊！

至于科技的发展，我当然认为是大有裨益的。因为没有科技的发展，我现在流浪街头，当乞丐，躺在路边，慢慢等死。那么，没有科技的发展，我们能过得这么安逸吗？答案是:不会！

很好。比如我想起以前的战争，不知道死了多少人。比如把我们今天的生活和10万年前相比，我们说它是至高无上的；今天和几千年前相比，我们是居高临下；今天和几百年前相比，我们是幸福舒适的。这是什么意思？说明科技对我们是有利的。几千年来，它从马车变成了汽车、火车、飞机；从煤油灯到白炽灯、霓虹灯、节能灯；从天涯海角到脚下，视频聊天，鼠标了解世间万物。这是什么意思？说明科技利大于弊。

一个人不进步是悲哀的，一个国家不进步是衰落的，一个世界不进步是黑暗的。只要我们不断进步，人类的生命是可以升华的。那么，谁能说技术发展弊大于利呢？

关于崇尚科学反对邪教【精选3篇】二

初三上册《夏冬》的教学反思文本，用简洁的语言生动地描绘了一幅夏日雷雨的画面。按照雷雨、雷雨、雷雨的先后顺序，全文表述清楚。三部各具特色，景物细致生动，引人入胜。它唤起学生对自然的深刻体验，培养学生观察生活和热爱自然的热情。【/h/】《雷雨》对学生来说并不陌生，他们都有一定的人生经历。此外，教材配有两张直观的插图，通过图文对比，有助于加深对内容的理解和感知。我在教学中牢牢把握这两个方面的优势，从学生的生活经历出发，从观察图片和图文对比出发，沟通学生的学习和生活，遵循学生的心理特点。引导学生在体验、观察、阅读的过程中领悟课文内容，激发学生观察生活的兴趣和对自然的热爱。 同时，我在这门课的教学过程中还有很多不足，比如“理清文章脉络，知道作者是按照雷雨前、雷雨中和雷雨后的顺序写的。”为了实现这个目标，我在课堂上走了很多弯路。我设计了三个小问题，引导孩子把课文分成三部分学习:“课文中哪些自然段落是写雷雨前的景色的？”课文中哪些自然的段落是关于《雷雨》中的景物的？课文中哪些自然的段落是关于雷雨后的景色的？并用手画一幅画。“在交流的过程中，学生们想出了一些不同的答案，但是在交换答案后，很多学生在教学后并没有真正理解，因为只允许他们在书上做标记。后来听了其他老师的话，觉得自己对学生要求太高了，要适当降低难度。学生标记好几个自然段落后，可以提出这样一个问题:哪些自然段落描述了雷雨前的场景？请终身阅读，让其他同学有一个清晰的答案，让下一步的教学顺利进行。此外，通过分析单词和句子来指导学生开展学习语言的活动也不到位。比如这节课的几个动作词，比如“挂”、“挂”、“按”、“坐”，都用得很好。二年级的孩子很难简单地理解，这需要老师想办法把它变成具体的东西。比如做动作，看图，对比句子等等。但是我在课堂上的理解比较生硬，下课后发现很多句子没有很好的理解。比如理解这句话:“满天的乌云都是黑的，压下来的。“你可以用手势表达“压力”，让学生感受到厚厚的乌云笼罩着整个天空，天空很暗。在“蜘蛛从网上垂下，逃之夭夭”这句话里，“挂”是抽象的，难以理解。如果用物理演示的方法，会把抽象变成直觉。学生通过观察就能很快回答:“‘挂’就是蜘蛛沿着一根蜘蛛丝从网上下来。“只有通过教师各种方式的指导，学生才能理解单词的含义，进一步加深对课文的理解。更多中国反思]

这篇课文用简洁的语言生动地描绘了一场夏季雷雨。按照雷雨、雷雨、雷雨的先后顺序，全文表述清楚。三部各具特色，景物细致生动，引人入胜。它唤起学生对自然的深刻体验，培养学生观察生活和热爱自然的热情。

雷暴对学生来说并不陌生，他们都有一定的生活经历。此外，教材配有两张直观的插图，通过图文对比，有助于加深对内容的理解和感知。我在教学中牢牢把握这两个方面的优势，从学生的生活经历出发，从观察图片和图文对比出发，沟通学生的学习和生活，遵循学生的心理特点。引导学生在体验、观察、阅读的过程中领悟课文内容，激发学生观察生活的兴趣和对自然的热爱。

同时，我在这节课的教学过程中还有很多不足，比如“理清文章脉络，知道作者是按照雷雨前、雷雨中和雷雨后的顺序写的。”为了实现这个目标，我在课堂上走了很多弯路。我设计了三个小问题，引导孩子把课文分成三部分学习:“课文中哪些自然段落是写雷雨前的景色的？”课文中哪些自然的段落是关于《雷雨》中的景物的？课文中哪些自然的段落是关于雷雨后的景色的？并用手画一幅画。“在交流的过程中，学生们想出了一些不同的答案，但是在交换了答案之后，由于当时只允许学生在书上标注，很多学生在教完之后并没有真正理解。后来听了其他老师的话，觉得自己对学生要求太高了，要适当降低难度。学生标记好几个自然段落后，可以提出这样一个问题:哪些自然段落描述了雷雨前的场景？请终身阅读，让其他同学有一个清晰的答案，让下一步的教学顺利进行。此外，通过分析单词和句子来指导学生开展学习语言的活动也不到位。比如这节课的几个动作词，比如“挂”、“挂”、“按”、“坐”，都用得很好。二年级的孩子很难简单地理解，这需要老师想办法把它变成具体的东西。比如做动作，看图，对比句子等等。但是我在课堂上的理解比较生硬，下课后发现很多句子没有很好的理解。比如理解这句话:“满天的乌云都是黑的，压下来的。“你可以用手势表达“压力”，让学生感受到厚厚的乌云笼罩着整个天空，天空很暗。在“蜘蛛从网上挂下来跑掉”这句话里，“挂”比较抽象，难以理解。如果用实物演示的方法，会把抽象变成直觉。学生通过观察可以快速回答:“‘挂’是指一只蜘蛛沿着蜘蛛丝从网上下来。

关于崇尚科学反对邪教【精选3篇】三

对高一上册借生日教学的思考。《借生日》是一篇新的文字，讲的是小云过生日的时候，妈妈送给她一只布熊，祝她生日快乐，小云送给妈妈一份礼物。同时把生日借给妈妈过，体现了母女俩的真情实感。看了这篇文字，感触很深。现在的孩子大多是家里的独生子女，小皇帝，小公主。记得我接手这个班的上半学期，同学们经常为了一张纸和一杯水先吵起来。原因是别人总是关心照顾他们，他们自然接受别人的关心照顾，他们的爱被淹没了。于是我有了一个想法，我一定要让他们的爱表现出来，散发热和光。 首先，我把我的生日给了我妈妈 当我在课前休息的时候，我调查了我班上学生的生日。没想到一年级的学生有一大半都记得自己的生日，而且还用正式的方式说生日。他们中的一些人记得他们的生日是如何由母亲给的，尽管他们不能说他们是什么时候出生的。那节课一开始，我让学生看完课文后提问。没想到同学们的提问都很好——“妈妈真的忘记生日了吗？”"晓云为什么把生日借给妈妈过？"但第一个问题的答案是这样的:“成年人不过生日”“成年人不想吃好吃的”“成年人过生日不需要穿衣服”“成年人不需要生日礼物”……他们的母亲只把他们的生日归功于“成年人”这个词，我感到很难过。我不得不马上把学生的注意力吸引到第二个问题上来:“晓云为什么把生日借给妈妈过？”然后用它开始小组讨论。【/h/】孩子的回答很完美——“晓云爱妈妈”“晓云关心妈妈”……由此可见，孩子从心底里知道自己应该对大人有爱，我很开心。这时，碧瑶说:“今天是我的生日。我也想把我的生日借给我妈妈。我妈说晚上给我买生日蛋糕。插完蜡烛，我让妈妈吹，让妈妈许愿。第一块蛋糕是给我妈吃的。”这时候每只小手都高高举起:“老师，我过生日的时候会把生日借给妈妈，把生日礼物送给妈妈。”.....但是通过这双手，我可以看到一个学生一言不发的坐在那里，他是我们班生活条件最差的学生。我点了她的名字，她说:“我妈说给我买个文具盒当生日礼物，可我怎么给我妈？”我看着她渴望求助的眼神，心里一沉。“那你可以给我妈妈一句话。成年人不一定需要礼物。”她的眼睛突然亮了。“我知道，我想说:‘妈妈——我爱你。’”这个声音在教室里和所有学生的心中盘旋。

《借生日》是一篇新课文，讲的是晓云过生日的时候，妈妈送给她一只布熊，祝她生日快乐，晓云送给妈妈的礼物。同时把生日借给妈妈过，体现了母女俩的真情实感。看了这篇文字，感触很深。现在的孩子大多是家里的独生子女，小皇帝，小公主。记得我接手这个班的上半学期，同学们经常为了一张纸和一杯水先吵起来。究其原因，永远是别人在关心和照顾他们，他们自然接受别人的关心和照顾，他们的爱被淹没了。于是我有了一个想法，我一定要让他们的爱表现出来，散发热和光。

我把我的生日给我妈妈

课前休息的时候，我调查了班里同学的生日。没想到一年级的学生有一大半都记得自己的生日，而且说生日的方式很有条理。他们中的一些人记得他们的母亲是如何给他们的，尽管他们不知道他们的生日是哪一天。那节课一开始，我让学生看完课文后提问。没想到同学们的提问都很好——“妈妈真的忘记生日了吗？”"晓云为什么把生日借给妈妈过？"但第一个问题的答案是这样的:“成年人不过生日”“成年人不想吃好吃的”“成年人过生日不需要穿衣服”“成年人不需要生日礼物”……他们的母亲只把他们的生日归功于“成年人”这个词，我感到很难过。我不得不马上把学生的注意力吸引到第二个问题上来:“晓云为什么把生日借给妈妈过？”然后用它开始小组讨论。[

孩子的回答很完美——“晓云爱妈妈”“晓云关心妈妈”……可见孩子从心底里知道自己应该对大人有爱，我很开心。这时，碧瑶说:“今天是我的生日。我也想把我的生日借给我妈妈。我妈说晚上给我买生日蛋糕。插完蜡烛，我让妈妈吹，让妈妈许愿。第一块蛋糕是给我妈吃的。”这时候每只小手都高高举起:“老师，我过生日的时候会把生日借给妈妈，把生日礼物送给妈妈。”.....但是通过这双手，我可以看到一个学生一言不发的坐在那里，他是我们班生活条件最差的学生。我点了她的名字，她说:“我妈说给我买个文具盒当生日礼物，可我怎么给我妈？”我看着她渴望求助的眼神，心里一沉。“那你可以给我妈妈一句话。成年人不一定需要礼物。”她的眼睛突然亮了。“我知道，我想说:‘妈妈——我爱你。’”这个声音在教室里和所有学生的心中盘旋。