难忘的一个人好结尾【范文4篇】

在日常的学习、工作、生活中，大家都跟作文打过交道吧。借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。下面是小编精心整理的难忘的一个人好结尾【范文4篇】，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

难忘的一个人好结尾【范文4篇】一

我的好朋友边舟子，是一个平凡而特别的小女孩，以她的为人，她的品格却似那冬雪中独自开放的梅花，让人在寒冷的冬天都能感受到花的清香。有成为她的好朋友，我觉得真是一种荣幸啊！真是交十个也不算多呀，你说是不是！

难忘的一个人好结尾【范文4篇】二

在我小学阶段里，有着各种老师：有严厉的龙老师、温和的罗老师、音色甜美的何老师、还有和蔼的李老师……而我笔下的老师，她是朴实、有趣而温和的。

我曾记得她的那沾满粉末的双手，我曾记得她那慈善的谆谆的教导，我曾记得她那新增的几根银发。

那时候的我是个懵懵懂懂的小女孩，那是我第一次踏入小学。接受我们一年三班的老师是一位姓罗的老师，也就是我们的班主任。上课的第一天，她没有想其他老师一样——一上课就与同学们讲纪律，讲校规。她并没有这样，这也超出了我的想象，她与我们开了个玩笑，并讲了个笑话，与我们一同欢笑，从那刻开始，那位新任老师在我心中有了点好印象。

还有一次，我们一年级三班上语文课，罗老师给我们出了个问题：“现在来考一下大家谁认识多字，请同学们列举5个有‘女’字旁的字。”我思考了一会儿，并归纳了一下，最后确定答案了，就把答案写在草稿纸上，才把我那娇弱的小手高高的举起来。我积极的举手发言，老师见我那么积极，就点了我的名叫我站起来回答：“有“女”字旁的字有妈、妹、姑、姐，还有女。”回答完后，我就坐了下来，我继续静静地听老师讲课。老师后来指出了我的误点：“女字并不是有女字旁的，因为它是个单字，所以考试时不允许列出此字来，大家应定要注意这一点，考试时很有可能会出到，但这也是个小小的错误点，我希望大家不要用手指，指指点点，换作谁也都会犯错。”这令我感到非常意外，我答错了答案，但老师并没有因此而来责备我，而老师却说成是个小小的错误点，还是个普通的错误点，从此，我就开始对这位老师的品格有了些许的好感，甚至是去极力的模仿，这刻，她那和蔼的形象永远的留在了我的心中。

老师就是一个园丁，桃李满天下；老师就是一本书，教给我们如许的知识；老师就是一把钥匙，给我们开启智慧的大门；老师就是一盏路灯，帮我们照亮前进路。最后，我只能对所有的老师发出这样的感叹：老师，你就是这希望与幸福的播种者！君子隆师而亲友。

难忘的一个人好结尾【范文4篇】三

什么样的人才算是好人？有人说：“像雷锋那样的才算是好人。”有人说：“好人具备仁、义、礼、智四种美德”。明代大儒吴坤更是泼墨写成一篇《好人歌》来总结好人的特征。

纵观古今，所有赞颂好人的词归根结底都落在了一个“仁”字上。确实，“仁”是做好人的基础。孔子说：“仁者人也。”我想说：“仁者好人也。”哪位好人不有一颗仁爱的心呢？雷锋同志替战友缝衣服、叠被子，那种如春天般的温暖让我们感受到他的仁。“肝胆春秋”吴孟超，以无尽赤诚善待病人，他不仅医术高超，更用一颗真诚仁爱的心去感动世人。来自成都的胡忠、谢晓君夫妇毅然放弃稳定安逸的生活去西藏，尽管他们的女儿才刚出生，而且他们这一去就是十多个年头。可见，只有仁，才能激起奉献的勇气；只有仁，才能引发内心的赤忱。好人必仁！

《大学》强调“诚于忠，形于外”，说的是做人必须表里如一。在无人监督的情况下，也依然自己谨慎不苟，这就是“慎独”精神。网络世界有一句名言——“在网上没有人知道你是一条狗”，可你自己知道你是什么。“人前英雄，人后小人”的例子屡见不鲜。李阳一直以来都戴着“善良、自信、仁德”的帽子，可是，当其前妻爆料他实际的“自私、虚伪、暴力”后，李阳苦心经营的阳光形象轰然倒塌。自欺欺人有什么用处呢？这样的人绝对不算好人。好人与普通人最大的区别就在于他能坚持自己奉行的“慎独”，即使没有人注意时也能不打折扣地履行，因为他们本身的美德绝对不是用来炫耀自己的旗帜。“孝老模范”孟佩杰用稚嫩的肩膀撑起了养母生命的天空，我们现在所熟知的是她所获得的赞誉，殊不知她在过去的十几年里每天细心照料母亲，从未懈怠，这就是不为人知的慎独践行者。真正的好人，必是内外兼修的仁者。

我常在思考，好人与坏人是否完全不同？有个小和尚也发出了同样的质疑，禅师写了一个反着的“我”字，小和尚一眼就认出来了。禅师说，你之所以认得，是因为你认得真正的“我”字。坏人也是人，我们要给他们改过自新的机会，让他成为好人。人人都有“仁”的本质，只需要正确的激发和引导，从这个意义上来说，人心本善。我们每个人的职责，就是怀着一颗仁爱之心，并努力去影响和感召他人，帮助别人成为好人的同样也是好人。

少年做好人，德望等前辈；老来做好人，声名重千倍。做好人应该是我们一生不懈的追求，就像雷锋同志那样，以仁爱为生命的主脉，表里如一，始终做一个好人！

难忘的一个人好结尾【范文4篇】四

　　甲：今天是《小学作文能力训练》第六讲《写好一个人》。宁老师，你认为要写好一个人，最主要应抓住些什么呢？

　　乙：最主要的，我觉得有三点。第一，通过观察，认识这个人的主要特点。第二，想想，这个特点，主要表现在这个人的哪些方面，譬如，衣着打扮，生活习惯，举趣爱好，环境布置，特别是有关的事情。事总是人做的，人离不开事，人的特点都体现在他所做的事情中，因此，要写好一个人，必须选取一两件最能表现人物主要特点典型事情来写。第三，对这典型事情的重点部分要写具体，特别是要具体形象地写出这件事中，这个人是怎么想的，怎么做的。甲：宁老师说得很好，写好一个人，必须抓住特点；人与事相联，要写出特点，一定要选写典型事情；写事一定要抓住重点，具体写人是怎么做的，突出人的特点。宁老师说的这三点，抓的很准。

　　乙：问题是，在教学实践中，到底怎样指导，才能让学生真正理解这几点，并且掌握、运用以形成能力并不容易，需要我们好好研究，探索。

　　甲：让我们看段教学录像吧，孙老师这方面的一些做法，是很些道理的。

　　 　　播放录像

　　甲：孙老师上课感情充沛，谜语导入学生都被深深地吸引住了。很不错，从这一段能使人受到些什么启发呢？你们哪位说说。

　　丙：一上课，孙老师，让学生猜谜，学生异口同声一语道破谜底。孙老师抓住“一猜就中”的原因，点明写人就是要抓住特点。紧接着提示了本课学习任务，指出“每人都与众不同”，写人就是要抓住人的特点，把与其它不同的地方写出来，使同学思绪集中，学习目标明确，确实不错。

　　丁：在这部分，孙老师主要采取“借助例文，引导学生从读中领悟”的方法。在学生独立阅读思考的基础上他用一串层层推进的提问，引导学生思考：“这篇文章写的是谁？”“写了什么特点？”“达到什么程度？”“通过哪件事表现的？”“对哪一部分印象深刻？”“什么地方特别深刻？”议到重点处，他感情激荡，绘声绘色，使文章中的人物给学生留下极深印象，使学生强烈地感到写人的文章就要这样写。最后，学生通过讨论、思考自然从例文中归纳出要写好人所必须注意的问题，宁老师先前说的那几点，在这节课上孩子们自己从读中、议中悟到了。乙：孙老师这样安排具有心理学的意义，是对基础知识理解的过程；写作是外化的表达，是对基础知识运用的过程。一篇成功的写人的好文章，本身就在告诉应怎么写人，同时，阅读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。“模仿”是种无形的老师，在这节课上，孙老师充分利用范文作用，是符合并能满足学生模仿心理需要的。

　　甲：你们说得都很好，学生从例文中悟到了怎写人的方法，例文又为学生怎样写人提供了具体的“模仿”的范例。孙老师这一步教学对孩子们学会怎样写人确实很有指导作用。

　　下面我们谈谈怎样具体指导孩子模仿范文，灵活地运用从范文中引出的方法练习写人。

　　乙：相对于引导学生从谈中领悟方法来说，这一步，是指导学生运用方法，对提高学生写好一个人，更有实际意义。

　　甲：对，为了便于讨论，我们再看一段孙老师的课堂录像。

　　播放录像

　　甲：从录像中我们看到，孙老师采取办法是抓住典型，现场具体指导，给全班提供作文运用范例。你们两位觉得这个方法怎么样呢？

　　丁：我觉得孙老师这样做，对孩子们学习怎样写好一个人来说真是有实际意义，怎么写人，再也不是一些静直的知识了，也不仅仅是蕴藏在好文章里的方法了。在老师和那位叫王祖成的小男孩的一系列对话中，“怎么写人”被生动地展现在每个同学面前。孙老师的提问，环环相扣，一步一步，清清楚楚。王祖成回忆得越来越清晰，紧紧抓住王博硕的特点，说得越来越具体，王博硕的特点越来越鲜明，突出。

　　丙：孙老师抓住典型、现场当众具体指导，对到底怎样思考、才能写好一个人，全班同学看得见，摸得着，给学生树立了一个活的范例。不仅如此，孙老师这又引导孩子们回忆、总结老师是怎样帮助王祖成同学说具体的，从而得出怎样使自己写具体的方法：要想清楚“当时是怎么做的？”“说了什么？”“什么表情？”丁：我还觉得，王祖成这个典型，是孙老师在教学实际中，根据训练需要，随机捕捉，即时确定的，王祖成说的是同学中的事，非常真实，对全班学生来说具有特别的实际意义。孙老师的这种教学机智、临时指导的能力，真令人敬佩。

　　乙：说到王祖成这个小典型，孙老师有一个做法，我觉得也很值得我们注意，孙老师在教学中，不但着力引导王祖成学习写人，给全班同学示范，而且也注意到王祖成同学举的这个事例有可能产生的负面效应，因此，在这一个教学环节结束时，他针对王祖成说的情况及时对王祖成予以正面引导。这种把教学生写人与教学生做人紧紧相连，寓德育于作文训练的做法也是很值得我们学习的。

　　甲：对！在刚才这段录像中，我们也可看到，为了让学生主动投入练习写人的作文实践，孙老师还着力于激发学生倾吐的欲望。为此，他采用了一出乎学生意料的方法――心理试验，激起学生的好奇心，使学生注意力高度集中，同时，他报的“词”又为孩子提供了一个由熟悉的人构成的人群，在这一个群中，孩子们都有极为熟悉的人，都有丰富的记忆材料。因此，当他一报出某一个词，这个词就成了一个触发孩子情感记忆的诱因，拔动孩子的心弦，帮助他们打开记忆的大门，引起了倾吐的欲望，练习写人的主动性，积极性被调动起来。让我们再看一段他在运用典型现场指导后的教学实况。

　　播放录像

　　甲：你看孩子们练写人的积极性多高。

　　乙：写人的本领要在主动积极投入练习写人的实践里才能逐步形成，不断发展，孩子们学习掌握写人的方法，又能主动投入习作运用实践，他们写人能力的提高，是可能想见的了。

　　甲：宁老师说的对，愿我们大家都能向孙老师学习，在教学中不断创新，扎扎实实提高学生写人的能力。