气死99个老师的作文【范文5篇】

在学习、工作乃至生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧。作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。以下是小编收集整理的气死99个老师的作文【范文5篇】，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

气死99个老师的作文一

　　一、教学目的：

　　1、了解本文是一篇介绍知识的说明文，必须对介绍的内容有正确的依据。

　　2、学习本文说明方法：举事例、列数据。

　　3、学习本文巧妙地运用题目的方法。

　　二、教学方法：

　　整体把握全文的内容，搞清“死海不死”，这两个“死”字各有什么含义。

　　三、教学时间：

　　1课时。

　　四、教学步骤：

　　（一）导语：

　　1、（提问）世界上有许多不解之迷，你们能举出实例吗？

　　2、〈提示〉所谓不解之迷，是因为人们还没有找到形成“迷”的原因，现在，世界上有许多科学家正利用科学知识和科学技术探索人们还没有认识到的事物的奥秘，以便一个个解开这些迷团，使它们为人类服务，《死海不死》这篇文章就是这方面的例子。

　　（二）订正生字：

　　游弋（yì）、耶路撒冷（sā）、告诫（jiè）、不逊（xùn）、安然无恙（yàng）、干涸（hé）、溴（xiù）、锶（sī）、沉淀（diàn）、家眷（juàn）、谕告（yìn）、执迷不悟（zhí）。

　　（三）解题：

　　1、本文是介绍海洋知识的说明文，那么课文中哪一句话交代了“死海”的地理位置？（第1句）

　　2、《死海不死》这个标题新颖，生动，引人入胜，它既概括了全文的内容，又提供了全文的结构线索，我们应当紧紧抓住“死”和“不死”的关系来理解课文。

　　划分段落（见书）

　　（1）介绍死海的特征。

　　（2）说明死海的成因。

　　（3）简介死海的现状和未来。

　　分析课文：

　　指名朗读课文第一部分，先看第1小节。

　　①开篇点明死海的地理位置，“但是”一转，运用“竟没有”“甚至”这些词语，举出事例描述了死海的“谁能想到”的奇异现象，突出死海的“死”，“死”指什么？（鱼虾，草木的死）

　　②2节，文章用“然而”再转，运用“竟能”“即使”“也总是”等词语举事例描述死海的“令人惊叹”的奇异现象，突出死海的“不死”，“不死”指什么？（指人在海中不会淹死）

　　③课文引用什么材料说明人不会淹死？（引用古罗马的传说，奴隶们被投入死海却安然无恙，说明死海浮力大，淹不死人）

　　④这三节描述死海不死，说明的是表面特征，而浮力很大的本质特征又是什么呢？（咸度很高）

　　第4节通过设问，揭示死海的本质特征：咸度很高，引用统计数据，科学说明死海的浮力为什么这样大。

　　⑤列举各种矿物质的绝对含量，数字如何排列？（从大到小依次排列）

　　⑥“这样”代什么？（代上面的矿物质的绝对含量与盐类和海水的相对比例这四个数据的作用，而自然得出“无怪乎”人“沉不下去”的结论）

　　指名朗读第二部分：

　　①“死海是怎样形成的呢？”对于自己提出的这个问题，作者又是如何回答的呢？（先引用神话传说，反映远古人们对死海成因的探索，然后用科学知识进行分析）这样写是为了进行对比，以突出科学知识的巨大作用。

　　②引用神话传说得出一个什么结论？（神话是人们无诀认识死海形成过程的一种猜测）也就是说由于缺乏科学知识技术，古人对死海成因的探索只能陷入种种猜测的迷惘中。

　　③6节哪句话科学地回答了这个问题？（见书）

　　这句话有哪两点含义？（死海的本质特征，死海形成的根本原因）

　　④死海成因到底是什么？（一、地形特点二、化学成分，矿物质多三、物理变化，蒸发、沉淀）

　　朗读第三部分：

　　①课文最后说，死海“数百年后也可能干涸”，这句话的依据是什么？（见书P47）

　　“也可能”是人们对死海未来的一种预测，是据当前情况做出的，但是自然界千变万化，任何人都不可能对未来下完全肯定的结论，因此，加上这三个字，文章的语言更准确。

　　②“死海真的要死了”中的“死”又指什么？（死海最终将消失，干涸，不复存在）

气死99个老师的作文二

　　—、素质教育目标

　　1．学习说明文语言的准确性，死海不死 第一课时。(数字的准确性)

　　2．复习“抓事物特征说明”的方法。

　　3．体会在文章中引用神话传说的作用。

　　4．了解死海的一般知识，懂得自然界的神秘现象是可以认识的道理。

　　二、重点、难点及解决办法

　　重点：体会说明文中数字说明的作用。

　　难点：1．文章中引用神话传说的作用。

　　2．关于新颖、巧妙的标题如何理解。

　　解决办法：1．利用实验的方法理解死海不死的道理，这样形象直观，容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

　　2．利用讨论比较的方法，加深对说明文语言准确性(数字使用)的理解，和对说明文中引用神话传说的作用的理解。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四，学生活动设计

　　1．观察实验，并描述实验过程，要求层次清楚、语言简炼、准确。这个活动培养学生的观察能力和口头表达能力。

　　2．复述课文，语言力求简洁，重点内容突出，无口语中的毛病。

　　3．分组讨论，使更多的学生参与到教学中来，并且能提高学生的概括能力。

　　4．搜集有关死海的资料，了解死海的现状及未来，班上进行信息交流。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　导入新课

　　请同学们观察下面的实验：用一个透明容器(大口)盛水，放入鸡蛋，鸡蛋下沉；再取出鸡蛋，在容器的水中加入大量食盐(按23％～25％计算)，再将鸡蛋放入，观察鸡蛋的浮沉情况，请同学们讲述一下这个实验的过程，并用两句话概括一下鸡蛋浮沉的原因，要求语言力求简练、准确，描述层次清楚，顺序得当。

　　(原因：由于水的密度小于鸡蛋的密度，所以鸡蛋下沉；又由于盐水的密度大于鸡蛋的密度，所以鸡蛋浮在水中，初中二年级语文教案《死海不死 第一课时》。)

　　(一)明确目标

　　1．把握作者的写作思路，复习“抓特征说明”的方法。

　　2．了解死海的一般知识，懂得自然界的神秘现象是可以认识的道理。

　　(二)整体感知

　　《死海不死》是一篇介绍咸水湖知识的科学小品文，文章紧紧抓住死海的特征，从“死”与“不死”入手，写了死海中没有鱼虾草木存活的“死”，和人不会被死海淹死的“不死”，然后层层分析，指出这是由于咸度高的本质特点决定的，接着指出死海的成因，是自然界变化的结果，具体说明了死海的形成过程，最后说明了死海的过去荒凉(死)，现在充满生机(不死)，将来将会干涸(死)，全文采用了从现象到本质的逻辑顺序，揭示了死海的本质特征：咸度高，文中“死”字的不同含义：“死海”，鱼虾草木不能存活，“死海不死”，人在海水中被淹死，“死海真的要死了。”干涸。

　　题目巧妙的把“死”与“不死”统一起来，新颖、引人入胜，从不同的角度来揭示死海的特征，这样标题既是文章的内容概括，又是文章的结构线索：寸草不生的“死”→人不会被淹死，开发利用、出现生气的“不死”一死海终将干涸的“死”，这种写法耐人寻味。

　　(三)重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．复习提问。

　　(1)说明文最重要的是什么?(抓事物特征)

　　(2)说明文中的由现象到本质，由结果到原因这都属于什么说明顺序?(属于逻辑顺序)

　　(3)说明文从语言上怎样分类?(一般性说明文和文艺性说明文，文艺性说明文也叫科学小品文。)

　　2．正音、辨字、辨词。

　　游弋(yì，不能读作gē)：(兵船)巡逻，这里指游来游去。

　　谕(yù，不能读作yú)告：告诉，使人知道。(旧指上级对下级或长

　　辈对晚辈。)

　　安然无恙(yànq)：平安无事的样子，没有遭受什么病害或祸害。

　　大惊失色：形容非常吃惊。

　　执迷不悟：坚持错误，不知觉悟。

　　3．分析作者的写作思路。

　　(1)审题：看了这个题目，你知道了什么和想知道什么?

　　(2)同学们自愿读课文，一人一段。

　　(3)复述课文，男女同学分为两大组，各出一名同学进行复述比赛。

　　在亚洲西部，巴勒斯坦和约旦交界处，有一个“死海”，死海中没有鱼虾、水草，海边也寸草不生，可是人到海里却不会被淹死，这是由于死海的含盐量高，咸度高造成的，死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段，它的源头主要是约旦河，河水中含有很多盐类，再加之河水不断蒸发，盐类沉淀下来，最终形成了这个咸水湖，死海的过去是荒凉的，现在开发利用后的死海有了许多生气，但是由于蒸发量大于输入量，死海的将来可能干涸。

　　(4)根据上面的复述，你知道了什么?

　　(说明对象：死海。

　　说明对象的特征：死与不死，即咸度高。

　　死海的形成：死海的过去、现在、将来。)

　　(5)具体分析，看看文章如何来体现以上内容的，读第1自然段，它交代了什么?(死海的地理位置，死海得名的原因。)“死海”一词中的“死”是什么意思?(鱼虾草木不能存活。)

　　(6)依照第1自然段的思路，同学们自己说说学第2自然段的所得。

　　(交代死海的另一特征：不死。)

　　(7)读第3～4自然段，做以下练习。

　　①第3自然段说明的主要内容是什么?

　　(主要内容是：引用传说，说明死海浮力之大，既形象，又神奇)。

　　②第4自然段说明的主要内容是什么?

　　(主要内容是说明死海浮力大的原因。)

　　③第4自然段的说明顺序是什么?

　　(从结果到原因的逻辑顺序。)

　　④第4自然段的说明方法有哪些?

　　(举例子、列数字、作比较。)

　　(8)读第5～6自然段，回答下列问题。

　　①第5自然段讲述的是不是死海的成因?用原文回答。

　　(不是，这只是神话，是人们无法认识死海形成过程的

气死99个老师的作文三

　　教材说明：

　　《死海不死》选自九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》（人民教育出版社）七年级下册。

　　教学思路：

　　一直以来，说明文的教学工作很难做，课堂上气氛沉闷，索然无味，教学效果事倍功半。学生厌学，教师厌教的