我的环保小故事【通用3篇】

在平时的学习、工作或生活中，写作是脱不了干系的。写作可以锻炼我们独处的习惯，可以让我们的内心平静，可以思考我们未来的方向。以下是边肖整理阅读的关于我的环保的小故事【通用3篇】。以下是边肖整理阅读的一个小故事，仅供参考。让我们一起看看。

我的环保小故事【通用3篇】一

尊敬的学校领导:

大家好！

我是我们学校六年级的学生。七年来，我一直在这个美丽的校园里学习、生活、玩耍。校园的每一寸，每一个场景都给我留下了深刻的记忆，包括快乐和幸福。每天早上，我带着鸟儿的啁啾去上学；每天下午，我带着夕阳的光辉离开学校。不知不觉，学校就和我的另一个家一样。

家里有些美中不足。最近总是听到水龙头滴水的声音，总是看到大树下的水果和皮屑，总是看到草地上深深的脚印，总是看到操场上的糖果包装纸......

作为我们学校的学生，六年级的大姐姐，这个大家庭的一员，我提出了一些建议，希望学校领导能从百忙之中抽出时间来看看:

第一，在水龙头处，贴上珍惜水源的广告标语，让学生用完水后拧紧水龙头，不要把一滴水浪费在地上，不要让水费白白流失。

二、在草坪、花坛、树木上，竖立有关爱护花草树木的广告标语，一旦发现学生忽视或不理解广告标语，及时教育他们纠正践踏花草树木的缺点，如有学生坚持教学，反复劝不听，给予批评或处罚。

三、在楼梯、操场上，在整个学校放一个或多个垃圾箱，并张贴保护健康、爱护环境等广告标语。如果还有同学坚持往地上扔垃圾，那就罚扫操场或者其他地方一个月，再罚一次。

以上是我的建议。如有错误或不足，希望学校领导给予批评。如果能实施，希望采纳。

祝学校未来更加美好！

六年级的龙雯雯

×年×月×日

我的环保小故事【通用3篇】二

环境保护

今天是周六晚上。我和爸妈一起去月湖公园玩。

我一进大门，就闻到一股香味。我猜一定是桂花树。不出所料，真的！后来看到周围好多人，就跑过去看了看。有人在玩水打球，我开始好奇:“爸爸，我也想让我玩这个。”“好，好，”一个快乐的声音在我耳边响起。我拿了十块钱给收钱的阿姨，又拿了一张票给一个请我进去的叔叔。我玩得开心的时候，一个小孩把一袋薯片扔在地上。我很生气，下来的时候对孩子说:“你还在一年级。你老师要求你爱护环境是不是太难了？”他甚至没看我一眼。他说:“你说了算，你就不是我的老师。凭什么你说了算？”“因为我比你大。”他妈妈来了，我就走了。

我想提醒你，爱护环境是很容易的。如果我们不关心环境，我们的地球会是什么样子？

我的环保小故事【通用3篇】三

1、漫画书，丰富多彩

今天我选的漫画都是我们学生创作的，针对同一个主题:环保。九幅漫画以简单的风格和清新的画面描述了环境问题的严重性。在新课改过程中，生活作文大行其道，学生特别喜欢，因为生活作文是真实的，可以自由想象。我们说，漫画是生活的缩影，是学生通过生活画面闪耀的智慧火花。夸张、简洁、含蓄、跳跃的风格体现了发人深省的道理。我们的漫画构图来源于生活，揭示了生活的内涵。通过让学生观察漫画，扩大联想，给标题，最后选择一种自己喜欢写下来的形式，可以是诗歌，童话，也可以是片段。我也尽量让学生仔细观察漫画，详细讲述你的发现，根据漫画的主题发展合理的想象力，解决这节课的重点和难点。

二、分析学术情况，定斜率

对学生水平有一个大致的了解，水平较好的学生可以流利的讲解看漫画的感受；平均学历的学生表达更全面具体；能力弱的要求表达自己的观点，一般比较完整。(下课后发现这个课的内容对于初三的学生来说还是比较难的。)

第三，课前准备

上课前准备四张白纸和四个马克笔，为小组活动做准备。

四，课堂操作程序

1.提问，介绍新课。2.欣赏一部漫画。学生喜欢谈论卡通。3.分类“环境漫画”

4.欣赏漫画群。5.为这组漫画写问题。6.师生之间的评价与交流

第五，教漫画作文更有趣，更快乐

1.先说内容。传统作文往往注重写作形式，忽视写作内容的启发，导致学生写作内容差。我们的漫画构图是从引导学生、观察和构思开始，依靠漫画作为想象，从而拓宽学生的思维。在欣赏漫画时，及时引导学生发展联想，比如一部私家车旅行时一路丢垃圾的漫画。当学生说出画面的含义时，让他想想自己在你的生活中是否见过类似的场景。你怎么想呢?让学生有话可说，让学生意识到原来的漫画是一种生活，原来的漫画是那么真实！

2.独立思考。在传统的作文教学中，学生处于被动地位:老师教，学生听；老师出问题，学生写；老师修改，学生看。为了解决这个问题，我把学生放在了积极的位置。尽量让学生说，比如让学生思考如何帮助别人更好的理解漫画，你给建议，让学生自己动手，充分发挥自己的主体性。讲好故事、句子、段落、文章的学生，哪怕是一句话，也要及时表扬和鼓励，培养学生的独立观察能力、想象能力、口语能力、写作能力、口语作文修改能力。

3.先说后写，循序渐进。学生在课堂上观察要花很多时间，然后说内容丰富，面对生动有趣的漫画作品有很强的表达欲望，极大地丰富了语言训练。特级教师张说:“如果坚持不懈地进行口语作文，学生就能达到说得好的水平。”。在教学中，我成功地将自己的口语作文技能转化为书面作文，并取得了良好的效果。

4.打开形式的枷锁，让笔尖自由摇摆。学生总是苦于写老师硬给的题目，苦于写老师框定的风格。他们总是绞尽脑汁，苦思冥想。漫画构图打开了形式的枷锁，拓宽了学生的思维，让学生看漫画，写文字，丰富精彩。

5.面向整体，全面发展。

老师在心里已经把学生分成了三个层次，在设定目标的时候，又分成了同一个层次。老师在操作的过程中循序渐进的教，让各方面在头脑中有一定的大小。在操作过程中，分层次教学也是这个班的特点之一。所谓分层教学，就是把教学有效地分割组合，动静结合，全体学生参与，各得其所。比如先欣赏一幅漫画，引导学生说出来，再引导整幅画具体，充分发挥合理的想象力。让中下层学生有话说，让优秀的学生有施展才华的机会。在分层教学过程中，还应注意分层评价、分层改进和分层指导，以充分发挥学生的潜力，培养学生主动发展的素质。

6、注重美的渗透，使动漫教学充分发挥教书育人的功能。

这堂课，除了完成作文指导，还有一个育人的要求，就是让学生从侧面了解保护环境的原则，并付诸行动。我们的漫画都围绕这个主题，每一部漫画的主题都简单明了。在学生的口语作文过程中，他们总是注重学生环境意识的培养，让学生学会什么是美，什么是丑。

7.运用多媒体辅助教学，采用直观的教学方法，激发学生的兴趣。比如开头的介绍，两张观察图，构图技法的指导，都制作了幻灯片，采用了电化教学，提高了教学效果。