螳螂捕食作文三年级【通用8篇】

每个人都尝试过在学习、工作或生活中写作文。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。下面是边肖为初三的每个人编的螳螂捕食作文[一般8篇]。以下是边肖为大家整理的。欢迎大家借鉴，希望对大家有所帮助。

螳螂捕食作文三年级【通用8篇】一

螳螂捕蝉黄雀的寓言告诉我们，在考虑问题和处理事情的时候，要三思而后行，要考虑后果，而不是只顾眼前利益，忽略未来的烦恼。以下是边肖推荐的螳螂捕蝉寓言，希望对大家有所帮助。

花园里有一棵榆树，树上有一只蝉。知了们鼓动翅膀伤心地歌唱，准备吸吮一些清凉的露水，却不知道身后有只螳螂。

螳螂伸出两只弯刀般的前臂，打算抓蝉吃掉。当他正要去抓蝉时，他不知道黄雀在他身后。

黄雀伸长脖子啄螳螂并吃掉它。当他试图啄螳螂时，他不知道榆树下有一个拿着弹弓的孩子，把橡皮筋拉得很长，并瞄准了它。

当孩子想射黄雀的时候，他不知道前面有一个深坑，后面有一个树桩。

这是一种贪图眼前利益的表现，而不顾其背后隐藏的邪恶！

寓意:这个成语讽刺的是那些只关心眼前利益的人，不顾身后的恶。警告那些目光短浅，被利益蒙蔽双眼，不在乎后患的人。也意味着有人想暗算别人，但没想到有人暗算他。告诉我们，在思考问题和处理事情的时候，要仔细思考，考虑后果，不仅仅是眼前的利益，还有未来的烦恼。

螳螂捕蝉:

蝉:我知道。螳螂捕蝉，不知潜在危险。比喻目光短浅，目光短浅。

黄雀在后:

比喻从背后进攻，也比喻有后顾之忧。

螳螂捕蝉:

花园里有榆树，树上有蝉。蝉方粉一悲，欲饮清露，不知螳螂在后，屈其颈，欲夺而食。螳螂想吃蝉，却不知道身后的黄雀，于是抬起脖子想啄吃。黄雀想吃螳螂，却不知道男孩在榆树下扛着弹丸，就想玩。男孩想玩黄雀，但他不知道之前有一个深坑，然后有一个挖掘植物。这些都是贪前者，不顾后者。

韩颖朝鲜诗歌传

韩颖，生卒年不详，颜(今北京)人。西汉“汉诗学”的开创者。作品有《朝鲜诗词传》、《朝鲜诗词传》。《朝鲜诗词传》共六卷，是一部杂收古代诗词的文集。

正文《螳螂捕蝉》

王武一直很专横，很难说服他。

有一次，燕王准备攻打楚国。他召集大臣，宣布要攻打楚国。大臣们听到这个消息，都低声议论起来，因为大家都知道吴现在的实力还不够强大，要先给自己充电，先把国家富强起来。这是重中之重。

王子听到大臣们在底部窃窃私语，似乎不同意，所以他突然停下来:

“你不必谈论它。我已经下定决心了。没有人想动摇我的思想。谁要是执意拦着我，他绝对不会饶过我！”

大臣们面面相觑，谁也不敢说什么，就匆匆赶回了朝鲜。

大臣中有一个正直的年轻人，去了朝鲜后，他的内心仍然没有平静。想了想，觉得不能因为自己而忽视国家的安全。牧师在他的花园里踱来踱去，他的目光无意中落在树上的一只蝉身上。他立刻有了主意。

第二天一早，大臣来到宫殿的后花园。他知道吴王每天早上都会走到这里，所以他打算在这里等。

大约过了两个小时，王子在宫女的陪同下，来到后花园。大臣假装没看见王子，眼睛盯着一棵树。

王子看到大臣的衣服被露水打湿了，但他似乎没有意识到。他的眼睛盯着树枝，手里还拿着一把弹弓。他惊奇地拍拍他的肩膀，问道:

“喂，你一大早在这里干什么？为什么进了神连衣服湿了都不知道？”

大臣故意装作仿佛刚刚看见了王子，急忙施礼赔罪道:

“刚才我只看了那棵树上的蝉和尾数，却不知道大王的到来。请原谅国王。”

王子挥了挥手，但好奇地问:

“你到底在看什么？”

部长说:

“刚刚看到一只蝉在喝露水，没想到一只螳螂在作揖，准备捕食它。螳螂想不到黄雀会用嘴对着自己，黄雀也想不到我手里的弹弓会打死它……”

吴对说:

“我明白了，不要再说了。”

最后，太子放弃了攻打楚国的想法。

螳螂捕食作文三年级【通用8篇】二

我是一颗晶莹的露珠，生长在一片大叶子上。

我非常喜欢这里。

不一会儿，一只丑陋的蝉飞了过来，看着它流口水，仿佛在说，你看，这露珠看起来真好吃。

却不知道身后有一只凶猛的螳螂，悄悄磨着锋利的“剑”。准备吃饭。

螳螂大概从来没想过它身后的黄雀在伸长脖子想啄它。

树下拿着弹弓的男孩大概是最后一个屠夫。他可能是这场比赛的最终赢家。你看，他已经瞄准好了，拉弹弓的那只手一直在悄悄发力。

蝉嘴里发出的恶臭让我彻底绝望，我闭上了眼睛。

听着“哗啦”一声，我睁开眼睛，我看到一切都变了。

原来少年脚下一滑到了石头上，抛射物经过了黄雀。黄雀的叫声把螳螂吓跑了。蝉也逃得无影无踪。

好险！心一松，眼睛一黑，昏了过去。

醒来后看到蝉是螳螂的好饭！螳螂是我的救星！

啊！还有黄雀！我还没来得及提醒，就看到黄雀一口吞下了螳螂。

就在这时，一枚炮弹飞了进来，黄雀掉了下来。

我看了看弹丸来的地方，突然看到一条鳄鱼在少年脚下悄悄推来推去...

螳螂捕食作文三年级【通用8篇】三

主角:一个年轻人试图劝阻吴王，但他不敢当面说出来。这里有一些边肖编的关于续写的优秀作文。请参考他们！

螳螂捕蝉续写(一)

王子听了年轻人的话后，突然意识到自己已经放弃了攻打楚国的念头，而且之前已经下达了死亡命令。当他第二天去法院时，他会向部长解释一项新的决定。

武王说:“昨天听了一个年轻人的话，我才意识到我想要眼前的利益，但没有考虑到埋伏在我身后的邪恶。”正如年轻人所说:“他昨天在皇宫花园的树上看到一只蝉，蝉在悠闲地哭泣，但他不知道它后面有一只螳螂。螳螂想捕蝉，却不知道身后有只黄雀。”于是，我决定放弃攻打楚国的想法。"

大臣们听了国王的话，热烈鼓掌。一位大臣说:“大人，您做得对。”

当吴王放弃攻打楚国时，两国成了好朋友。

螳螂捕蝉(2)

武王欲伐楚，谓众将曰:“若敢劝，必死矣！”大臣们一听，吓得面无人色，低头丢下太子就走了。然而，他们不同意王子的想法，但没有人敢说出来。之后大臣们纷纷议论。“对此我能做些什么？此时讨伐楚国是绝对不可能的。如果越南进攻中国，就完了。”

王子侍从中的一个年轻人知道王子要去砍楚侯后，开始担心起来。他想，万一伐楚了，周边国家就闯进来了，那中国就危险了。我该怎么办？有一天，在后花园，他琢磨着怎么让吴王回心转意。他抬头一看，只见树上有一只蝉，蝉后面有一只正在靠近的螳螂，更有趣的是，一只黄雀飞了进来。“我有。”年轻人笑了。他手里拿着弹弓来到后花园，露水打湿了他三个上午的衣服。正巧，吴王路过，见那少年浑身湿透。他问他:“你为什么这样做？”年轻人回答说:“花园里有一棵树。上面有一只蝉。蝉在高高的树上优美地歌唱，喝着露水。它不知道背后有螳螂。螳螂弯身靠近，想抓住蝉，却不知道黄雀在后。黄雀伸长脖子，却不知道弹丸在它下面。这三只小动物只考虑眼前的利益，不顾身后的灾难。”

王子听了，若有所思地点了点头，认为这个人说的也有道理。我若攻楚，城池空虚，邻国必然占据我国。我不可能是故事里的螳螂！于是他对年轻人说:“你说得对！”他命令士兵们取消对楚国的进攻。大臣们知道后，欢呼雀跃。后来，许多大臣称赞他是一个聪明勇敢的人。

螳螂捕蝉(3)

王子非常专横，总是拒绝听别人的劝阻。

有一次，吴王看到楚国疆域蒸蒸日上，决定攻打楚国，扩大疆域。第二天他去法院时，对人民说:“亲爱的朋友们，我决定进攻静初，动员10万精兵。三天后，我开始了我的军队。有什么看法？”大臣们听了这些话，下面纷纷议论，都认为吴不强，其他国家可能会在战争中利用它。结果很少人支持太子。武王很生气，说:“我已经下定决心了。没有人想动摇我的思想。”于是匆匆赶回朝鲜，临行时加了句:“谁要劝阻，谁就倒地！”

有一个年轻人想劝阻王子，但他不敢当面说。于是，他绞尽脑汁，想了想，终于想出了一个巧妙的方案。第二天，他手里拿着弹弓在后花园走来走去，不在乎衣服有没有被露水打湿，一连走了三天。第三天，王子准备调兵，但数了数人数，发现少了一个人，就立刻派人分头去找。武王终于在后花园找到了他，但发现他的眼睛盯着一棵树，于是问他:“你在看什么？衣服被露水打湿了。”年轻人回答说:“陛下不知道这个花园里有一棵树，树上有蝉。蝉在树上快乐地歌唱，以露水为食，但他没想到身后的螳螂会盯着它。”螳螂弯腰去抓蝉，却没想到黄雀在后吃了它；黄雀伸长脖子想啄螳螂，没想到手里的弹弓把它打死了。这三只小动物不顾身后的灾难，都在努力获取眼前的利益。金，你想想。楚如蝉，我们是螳螂，他国是黄雀！我们要灭楚，别人要灭我们！"

王武沉思了一会儿:“嗯，有道理。来，发号施令，撤军！”

螳螂捕食作文三年级【通用8篇】四

合上书，细细品味“螳螂捕蝉”的故事。我的心不禁微微颤抖:螳螂捕蝉，只关注眼前的利益，却看不到他背后隐藏的危险。但是我们人类不就是螳螂吗？我们人类中的一些人为了个人利益而违反自然法则。砍伐树木做木材，破坏植被建工厂，乱排废水和污染空气，猎捕珍稀鸟兽做皮革，大量开采地下资源……这让我想起了家乡的河流。从前，河水清澈见底，所有的小鱼都悠闲地游着。偶尔微风吹过，河水溢出一圈圈光环。河边的柳树在风中摇摆。现在，为了方便和金钱，工厂的一些废水不经处理直接排入河内，下水道直接通向河流。现在河水遍体鳞伤，面目全非。离河不远的地方，可以闻到一股腥臭味，让人避之不及。这种恶臭不是从其他地方散发出来的，而是从清澈的小溪里散发过去的。难怪河里漂浮着各种各样的垃圾，河水漆黑一片，到处都是油，更不用说小鱼小虾了。河边的柳树低垂着，都不缺“胳膊”和“腿”。这种情况是不知道结果的自私的人造成的。现在，他们得到的是金钱利益，然后是大自然的惩罚，最后是自己的眼泪。各位，请醒醒！与其做螳螂，不如一起喊:“把我们的清水蓝天还给我们！”

螳螂捕食作文三年级【通用8篇】五

武王欲伐楚，谓众将曰:“若敢劝，必死矣！”大臣们一听，吓得脸色苍白，低头不语，但可以看出，他们不同意王子的想法，但没有人敢说出来。吴王走后，大臣们纷纷议论此事。“我能做什么？此时讨伐楚国是绝对不可能的。如果越南进攻中国，就完了。”“是的，是的，但是如果你违背了国王的名字和年龄，你将被斩首。”“喂！”部长们带着它离开了。

王子侍从中的一个年轻人知道王子要去砍楚侯后，开始担心起来。他想，万一伐楚了，周边国家就闯进来了，那中国就危险了。我该怎么办？有一天，在后花园，他琢磨着怎么让吴王回心转意。他抬头看见树上有一只蝉。蝉的后面有一只正在靠近的螳螂。更有趣的是，另一只黄雀飞了进来。“明白了。”年轻人笑了。他手里拿着弹弓来到后花园，露水打湿了他三个上午的衣服。正巧，吴王路过，见那少年浑身湿透。他问他:“你为什么这样做？”年轻人回答说:“花园里有一棵树。上面有一只蝉。蝉在高高的树上优美地歌唱，喝着露水。它不知道背后有螳螂。螳螂弯身靠近，想抓住蝉，却不知道黄雀在后。黄雀伸长脖子，却不知道弹丸在它下面。这三只小动物只考虑眼前的利益，不顾身后的灾难。”

王子听了，若有所思地点点头，心想这人说的也有道理。我若攻楚，城池空虚，邻国必然占据我国。我不可能是故事里的螳螂！于是他对年轻人说:“你说得对！”他命令士兵们取消对楚国的进攻。大臣们知道后，高兴地欢呼起来，整个吴国沉浸在一种幸福与和平的气氛中。

螳螂捕食作文三年级【通用8篇】六

春秋战国时期，武王认为楚国是一块宝地，想攻打并占领楚国。

于是，国王对大臣们说:“我要攻打楚国。”大臣们纷纷上前劝阻，但毫无用处。王武怒曰:“谁敢劝阻，必杀之。”大臣们谁也不敢劝阻。这件事让太子的仆人邵赛子知道了。他灵机一动，想到了一个办法。邵赛子手里拿着弹弓来到后花园。他在后花园里走来走去，等待吴王的到来。他连续等了三个早上，露水打湿了他的衣服，但他不在乎。继续等待王子的到来。不太听话，没白等。第三天，王子终于来了。少子高兴地跑到吴王那里，吴王看到少子的样子，奇怪地问:“你怎么变成这样了？”少子答道:“王爷，我射鸟的时候看到一件趣事，就没管。”王武说，“这是什么？”邵如子道:“后花园一棵树上有一只蝉。蝉唱着动听的歌，惬意地喝着露水。突然，一只螳螂出现在它身后，慢慢靠近它，想吃蝉，但螳螂不知道旁边有一只黄雀，正虎视眈眈地盯着螳螂。黄雀伸着脖子很久，想吃螳螂，好好吃一顿。但是黄雀不知道我在它下面拿着弹弓，准备射它。这三种动物都想要立竿见影的效果，但它们不在乎后果。”

王子觉得很有道理，决定立即撤军。对大臣们说:“吴、楚相距遥远，怕岳偷袭，应立即撤军。”大臣们听到了反复的呼唤:“国王万岁，国王英明。”

螳螂捕食作文三年级【通用8篇】七

每当听到“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句话，总会想起寓言“螳螂捕蝉”，让我感慨万千。这本书主要描述了一只螳螂潜伏在一只蝉的身后，准备吃掉它，却没有想到身后藏着一只黄雀。就在螳螂准备发起攻击的时候，他身后的黄雀一口吞下了螳螂，于是螳螂就成了黄雀口中的食物。俗话说“螳螂捕蝉，黄雀在后”，意思是警告我们不要目光短浅，要着眼于眼前利益，不考虑身后的隐患。

记得前几天，一个和我差不多高的男生去外婆家买东西。当他看到奶奶在看电视时，他悄悄地在口袋里放了四根香肠和一个皮蛋。他沾沾自喜:老太太笨到连偷都看不见！但他不知道自己做了什么。我从眼睛里看到了一切。我悄悄跟我奶奶说了，她好好教训了他一顿。

看来这个男孩是“螳螂”。他只想着“捕蝉”，却从未想过防范可能出现的“黄雀”。这件事让我对“螳螂捕蝉”有了更深的理解，教会我们不要只关注眼前的利益，而不要关注背后的隐患

五年级:862037221

螳螂捕食作文三年级【通用8篇】八

江苏教育版小学语文第十一册螳螂捕蝉是一个寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国，谁也不许劝阻的故事。在这个紧要关头，一个少年用“螳螂捕蝉”的故事巧妙地说服了王武，使他放弃了攻打楚国的念头。我在设计《螳螂捕蝉》的时候，主要有以下几个设计意图:第一，重新组织文字，落实重点。我打破了文章的顺序，而不是按照规则分段教学，而是从学生的阅读心理出发，根据教材本身的特点重新组织教学内容，从阅读故事开始，让学生对“螳螂捕蝉”这个故事有一个整体的形象感知。然后让学生读故事，讲故事，讨论故事，玩故事。在整个课堂教学中，以语言理解和应用能力的培养为主线，安排听、说、读、写、想等语文实践活动，将朗读、感受、想象、复述融入几个生动活泼的环节，使学生在不同层次的实践中得到全面的训练和全面的发展。第二，发展语言，注重创造。如何在阅读教学中引导学生学习语言是前提。所以在我的设计中，我也非常重视学生的阅读，给每个学生阅读的机会，阅读的形式也是多种多样的，比如快速阅读、朗读、默读、自由阅读、一起阅读等等。在阅读过程中，我也要求学生思考和实现一些东西。所以我对学生每次阅读都有一个明确的目标，力求让学生在探索文本的过程中有所感悟，将书本知识内化，然后让学生复述故事。《螳螂捕蝉》是一个很有文化内涵的经典故事。所以，学生复述和表演这个故事，从而发展自己的语言，是一件好事。学生复述准确、流畅、创新，加入自己独特的理解，是学生对所学知识感知的表现。在训练过程中，学生对语言有了理解、积累和应用，基本技能也得到了训练。第三，训练思维，体现学生是学习的主人。老师的问题太多，说明学生已经厌倦了应付固定时间的课。在课堂上，老师应该给学生留下思考的空间。因此，在设计中，我强调了学生的思维训练，并给予学生探索的权利，注重学生探究精神的培养。看完故事，我引导学生提问，讨论关键问题:少年为什么不直接说服吴王，用讲故事的方式？要求学生分组讨论，引导学生在实践中表达自己的独立见解，积极获取知识，引导学生从文本中发掘人物性格特征，让学生重新温习全文，整体把握，实现青少年在智性说服。