四年级上学期学生的话【范文6篇】

你接触不到作文，尤其是写人作文。写人作文是以人物为中心的文章，如表现人物、刻画人物、特色、特长、兴趣、爱好、思想素质等。为了让你写作文更容易更方便，下面是四年级学生上学期收集的单词【6篇范文】。欢迎阅读和收藏。

四年级上学期学生的话【范文6篇】一

让我们一起成长，一起工作，一起享受半年的实习，对语文教学有一些初步的认识，期待与各位同学探讨。

第一，钻研教材，精心设计教案

我们要上好语文课，课前一定要研究教材，查阅资料，了解教育对象。反思教学得失，写下教学后记和工作日志。教学后记是老师教完一个课时的经验。从教学后记中可以看出我们的教学有什么优势，有什么值得改进的地方。教师在明确了自己教学过程的优劣之后，自然会反思自己在以后的教学过程中应该注意和摒弃什么，因为我们在反思中成长和提高了。所以要写好教学后记。这对我们的研究和教学有很大的帮助。

第二，时刻关注学生

学生是学习的主体，教师是教学的主体，教师在教学过程中起着导向作用。因此，我们的教师教材应该根据学生的具体情况来决定，而不是盲目地根据主观感受来设计教材，我们的教师应该为学生服务。如果我们的教学脱离了学生的学习实际，学生就会对我们的教材失去兴趣，从而极大地损害他们的学习意图。学生没有学习的意图，那么提高学习成绩的潜力的开发呢

第三，加强师生沟通，构建和谐平等的关系

思想交流可以拉近人与人之间的距离。人与人之间的一切都来源于交流。只有沟通才能拉近人际关系。在实践中不难发现，人格在校园里是初中生，教师是学生的指路明灯；是学生最信任的人；是学生最依赖的人。学生思想的发展方向大多靠老师。如果老师能给学生很好的指导和帮助，学生的思想可能会向好的方向发展。我们的老师只有时刻关注学生，理解学生，时不时交流思想，触动心灵，做他们的好老师好朋友，才能实现真正的和谐平等的师生关系。

四年级上学期学生的话【范文6篇】二

1、每天不能放松。对于知识不能马虎的问题，要好好想想，如果真的不会再问老师或者同学。

2.每节课都认真听讲，尤其是老师分析题目的时候，认真听讲而不是心不在焉的备课。

3.上课认真听讲，认真做笔记，回家认真做作业。另外，你要复习当天学过的所有课程，预习第二天要学的课程。

4.写作业是一个很重要的环节。认真完成作业，可以发现不足，巩固知识。语文作业要写得工整，认真分析；数学作业，不能马虎，认真检查，检查后再写；英语作业，书写规范，字迹工整。

5.作为一个少先队员，你不仅要尊老爱幼，尊重老师，还要乐于助人，别人永远记得遵守规则。

6.弘扬文明诚信的美德。如果你想成为一名合格的学生，你必须文明诚实。一个学期很辛苦，但是我不能怕辛苦。如果别人能做到，我相信我自己也能做到。所谓“辛苦来了”，只要努力，一定会有回报。这学期不仅要好好学习，还要文明诚信。

7.学年评分计划:语言:95分数学:100分英语:98分科学:xxx分道德与社会:90分信息技术:95分

四年级上学期学生的话【范文6篇】三

过年期间家家户户都很忙，打扫卫生，买菜过年，贴春联——最辛苦的人是我妈。因为我妈生病的时候不能太累，所以我和哥哥今年特别帮我妈分担了很多事情，让她多休息。

我们跟着妈妈去大卖场买年货，挤在人群里，我们买了很多好吃的。超市里挤满了人，甚至还有很长的结账队伍。我让我妈先出去坐着休息，我和我哥排队结账。

除夕夜，大家围着火炉吃火锅，发压岁钱时喜庆气氛达到顶峰。当你收到爷爷奶奶叔叔的红包时。心里好开心，时光飞逝，我又成长了一年。我爸妈今年也给了我一个大红包，还夸我对我妈那么好那么体贴，帮了我大忙。

大年初一，一家人一起逛街，街上的人都很热闹。每个摊位都挤满了人，各种商品吸引了大量的人。让我们看看每个摊位。今天我妈解禁了，我和弟弟玩得很开心。

古人云:“年纪大了，百事更违心。”于是，妈妈去了苗瑞安，点了一盏明灯，祈祷来年平安顺利，消灾解难，远离灾难。我妈不知道行不行，这是我们祖先留下的习俗，还是求安心比较好。

一年的计划在于春天、新年和新的希望。希望妈妈早日康复。我也希望我能更加努力学习，在学习上取得进步。不要让时间白白溜走。别让我妈一直担心我。

四年级上学期学生的话【范文6篇】四

上学路上的二年级作文

今天是晴天。我像往常一样背着书包去学校。我妈骑电动车带我去学校。

走在路上，一缕温暖的阳光照在我和妈妈身上。我抬起头说，哇，金色的太阳有一个明亮的光环，它周围放射出五颜六色的光，照亮了整个地球。看着这看似相似的风景，我似乎想起了什么:五年前的今天不是和今天一样的好天气吗？那时候我还是个孩子。带着和身体不成比例的书包去上学。那时候我刚上幼儿园，用一双充满好奇和天真的大眼睛看着四周。别人让我做什么我就做什么，被老师批评或者被同学欺负我就哭。

现在，我是一名小学二年级的学生。今天的我身上有没有童年的影子？同一个早晨，同一个太阳，却没有同一个我，在我的童年里，这个珍贵却精致的词已经从我身上消失了，就像美丽的日出，就像迷雾。唉！我身上的阳光消失了，却是那烦人的云遮住了宝贵的阳光，刚刚升起在我心中的喜悦破灭了。但是云在慢慢移动，最后光回来了，云飘走了。啊！我明白了，这片云就像生活中的一个困难。如果你害怕，它就会强大，如果你不害怕，它就会被打败。我们应该像太阳一样，无论现在还是将来，我遇到的云一定要把它取下来。

到了学校门口，我抬头一看，太阳在慢慢地向上移动，依然绚烂非凡，和现在的我太像了！我想茁壮成长，不怕困难。

四年级上学期学生的话【范文6篇】五

作为小学语文老师，尤其是农村语文老师。希望能在教学中得到一些实际的帮助。小学语文教师每期都有一个热门话题，如《我们今天如何读经典》、《名著何时入教材》、《用声复兴经典》等。，而且他们对每一个题目都做了深入的研究，给了我很多思想上的启示，在教育教学上的指导和帮助。每当我在教学中遇到自己不能理解或不能理解的知识，小学语文老师都会为我解决。《问讯台》为读者提供小学语文教学常见疑难问题的解答，如部首笔画、语音文字、词句、语法修辞、标点教材、常识教材等，为我的教学提供了便利。比如20_12期“信息处”一栏，有个老师问了这样一个问题“作文批改一般用什么修改符号？”这个问题我一直很模糊，问了其他老师几次也没有得到满意的答案。看到凌怡的回答，我突然觉得很清楚，很感谢凌怡和“小学语文老师”。

小学语文教师如何应对教材中的难点，如何设计富有创意的教学方案，都是我们思考的问题。从阅读精品课、备课室、案例和反思等方面，可以为我们构建高效课堂提供有益的帮助。今年寒假，我认真看了20_01期刊。其中“备课室”的“寒假备课画册”深受我的喜爱。《燕子》是经典文本。我去年教过这篇课文，甚至学得很流利。然而，课堂教学并不令人满意。不能让学生和我一起进入文本的意境，感受燕子的活泼聪明可爱和春天的美好。当我读何老师的《春之歌》时，我想起了以前的教学。虽然对燕子很熟悉，但是对课文的解读不够，导致教学方法使用不当。

学生的生活体验没有得到充分的接触，孩子的生活没有开始，提高了班级的兴趣，作业设计不够开放。我想再教一次这门课，我的课一定会焕发出我以前没有的光彩。

与此同时，《小学语文教师》推出的《园丁故事》、《封面人物》，不仅有引人入胜的故事，闪耀的教育思想和精湛的育人艺术，更让我们了解和认识了于永正、李吉林、徐根荣、窦桂梅等教育界的精英人物及其先进的教育理念，感染和滋润了无数语文教师的蓬勃成长，也为许多年轻的语文教师树立了成功和培养教师的桥梁。在我心目中，小学语文老师是我最好的朋友。通过小学语文教师，我学到了一些新的教育信息，新的教育理念，新的教学方法。

《小学语文老师》朴实、平实、务实，朴实、平实是其魅力之源。其独特的特点是简约、精致、人性化。园丁的故事感人，她的百家讲坛吸引人，她的教学评论真诚，她的教案设计新颖，她的教学随笔细腻。她接近教学改革的前沿，是小学语文教学改革的先锋。

在轰轰烈烈的教育改革潮流中，“小学语文教师”提倡尊重学生这个“人”；促进学生生活的觉醒和欣赏；在人格平等的基础上促进情感交流；教我们用心感受灵魂，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。每当我努力向学生传授知识，却看到学生看不懂的眼神，我又能从小学语文老师身上找到自信的起点。

“不劳无获。”我一直相信，多读好书，一定会收获很多。在我人生的这个黄金时期，我想我会静下心来，看看教育杂志《小学语文教师》，从中学习更多的营养。在《小学语文教师》的指导下，我们在教学上有了一些突破和创新，找到了教学中的“亮点”，不断提高我们的教育教学水平。

四年级上学期学生的话【范文6篇】六

首先，写作来自生活，需要给学生自由生活的空间

1.生活是写作的基础。至于生活和写作的关系，叶老有个生动的比喻。他认为:“人生如泉，文章如溪。泉水丰沛而不枯竭，溪水自然活泼而不断流动”。经过多年的教学，我也深深体会到作文离不开生活。生活可以丰富到什么程度，会做出什么样的文字。写作应该是生活的一部分。有了丰富多彩的生活，就会有各种各样的文章。

2.写作是生活的需要。要重点提高学生的作文水平，首先要搞清楚为什么要写。对此，叶老有过这样精辟透彻的论述:“写作就是说话，说你想说的话是为了生活的需要。

勉强说不出话，或者把别人的话当成自己的话，都是违背写作初衷的。“从写作的目的来看，写作是因为在你写下你想说的话之前，你有话要说。

生活中每个人都有倾诉的需要，也有倾诉的时刻。“写作就是说话。”有了这种认识，学生就可以把写作当成一件很平常的事情，不必在心理上害怕。这对于刚接触写作的小学生来说尤其必要。

3.情感是文章的灵魂。叶老指出“意义、情感、表达来自人的一生”。“只有当整个生命产生精致的意义、情感和恰当的表达”才能写出像样的文学作品的希望。如果我们真正认识到这一点，我们就会对“万物皆明，万物皆学”的深刻内涵有更深刻的理解。

生活中的一个场景，一件事，一个人一件事，一种情感，一点点感悟，都可以写进文章。真正的情感是我们写作的灵魂。

所以要反思自己的教学。我们的社会、学校、家庭给了孩子多大的广阔生存空间？孩子整天待在象牙塔里埋头在课本里，能产生多少“潜移默化的意义、情感、得体的表达”？这是显而易见的道理，但我们很难认真去做。

叶老说，写之前，孩子要“知人论世”。这个“人”和这个“物”都是孩子必须见证和观察的。叶老曾感叹:“郭文教授不仅限于课堂教学！郭文教授不限于书内教学！”新颁布的语文课程标准也明确声明:让小学生“养成仔细观察周围事物的习惯，自觉丰富知识。”

观察事物，丰富知识，只有生活才能赋予学生这样的技能。因此，我们应该为学生创造自由的生活，让他们有自己的时间和空间。节假日，孩子可以去乡下郊游，在乡下玩耍，亲近生活，走进大自然；周末，孩子们可以去购物和参观；别忘了让孩子有自己的知心朋友，那里也有“小”社会，也有“大”人际关系。

第二，写作以阅读为基础，要求学生独立阅读

阅读和写作是一个统一体。“读书是吸收，写作是倒出，倒出是否符合规律，显然与吸收密切相关。”不理解这一点，就局限在作文训练的狭窄圈子里，有所作为也不会提高写作水平。

在长期的教学过程中，我深刻认识到，目前作文教学效率低、水平低的主要原因之一在于阅读能力差。叶老说:“读写一致，阅读正确，阅读水平提高了，写作水平没有提高。”写作技巧和能力应该来自于阅读。但是如何教我们的学生阅读，我认为我们应该注意方法:

一种是教会学生自己的感受。阅读的意义可以是作者写作的初衷，也可以是读者通过自己积极的思维活动发现文章所包含的各种意义，也就是说，阅读的意义不等于作者写作的初衷，阅读的意义应该是读者和作者共同创造的。

我觉得这种阅读是开放阅读，文章的意义是正面的。有人唱向日葵的“单一目标”，有人鄙视它的“无意见”；有人赞叹春蚕的“执着”，有人嘲笑它的“涵养”。

“每一千个读者就有一千个哈姆雷特”这句名言证明，“解读意义”不是读者被动接受作者赋予的意义的过程，而是一个主动参与、主动投入的过程。

学生学习不是真的吗？语文学习的过程，不应该是老师把作者和自己的意图强加给学生的过程，而应该是学生在老师的指导下，剪掉自己的狐臭，通过眼前读到的文字，提炼出自己的人生积淀，调动自己的亲身经历，再现作者所描述的场景，反映作者的人生感受的过程。至于能体会到多少，能体会到多深，老师们不必强求到位，即使主观上有这个欲望，客观上也是不可能的。

小学生读柳宗元的《江雪》和中学生、大学生一样吗？理解一篇文章，要允许不同的意见，要允许创新和差异。关键是要认识到自己能体会到的“感受”，能感受到的“原因”。

比如趵突泉，有的同学念出了大自然的“神奇”，有的同学念出了大自然的“伟大”，有的同学念出了春天的“坚韧”，有的同学念出了春天的顽强生命力，对此我充分肯定并积极肯定

二是教学生在阅读中表达自己的感受。学生在阅读中“领悟感受，体察感受”后，教师也要要求他们背诵和揣摩，以丰富的声音和情感朗读，进入作者的意境，传达文字的趣味性，表达自己的感受，演绎文章的主旨。

如果学生能达到这个层次，阅读就会达到另一个层次——优美的阅读。所谓“优美阅读”，就是在阅读时传达作者的情感。设身处地为他人着想，在激情的地方给他一种激情的感觉，在委婉的地方给他一种委婉的感觉...美是博览群书，不仅知道作者说了什么，而且与作者的思想相连，这在兴趣和利益上都有很大的收获。

当你体会到情感的时候，也要传达出来，这样才能达到“在阅读中体会到情感”的第三个层次。在教学中，教师可以通过创设情境、渲染语言、音乐背景、实物再现等方式激发学生的感官。，并使情绪在中间移动，在声音中形成。

比如在学习古诗词《留在新城徐工店》的时候，我通过音乐、语言、画面，把学生带入了美丽的春天乡村。“你看到金色的花椰菜地面了吗？你闻到花椰菜的香味了吗？你听到孩子们在笑吗？”三个问题。

伴随着美妙的音乐，学生的各种感官被调动起来，唤起记忆中的感知。当学生脑海中出现“黄菜飞舞，蝴蝶飞舞，小孩子玩蝴蝶”的场景意象时，我要求学生不要使用语言，而是通过大声朗读来表达你似乎看到并体验到的“感受”，即“阅读中的爱”。

三是教会学生在阅读中理解知识。当你在课堂上阅读时，文本就会活起来:生动的语言形式使学生直接、充分地感知它，丰富的语言现象使学生直观、自由地接触它。那么，在老师的及时指导和启发下，对语言和语法方面的一些知识的习得，以及对一些语言应用的常见规律的掌握，都将是理所当然的事情。

需要指出的是，这里的“知识”包括积累的语言材料、语言表达和语言使用习惯，以及文本结构和写作方面的知识。这种知识不应该以非常理性的“面孔”告诉学生，而应该充分利用学生的各种感官和已有的经验，通过各种形式的自我阅读，丰富学生的感性认识，有利于抽象知识的具体化。

第三，写作是真的，学生需要自由写作

学生为什么要写？叶老说:“要把生活中的知识记录下来，要把自己的感受表达出来。时不时的练习，时不时的记录知识和感受，表达自己的感受。这已经成为一种习惯，可以终身使用。”从这个角度来说，写作是一种由内而外的需求，一种内需，一种真实的感受。

叶老指出:“写作绝不是无中生有。你一定要有写的意思，需要的时候一定要写。”叶老曾经在作文里讨论过严肃和缺乏严肃:“有什么就写什么，就是要严肃。...反过来，如果你没什么可写的，你就不是认真的。”如何让学生达到叶老认可的“认真作文”的状态？我觉得可以从以下五个方面入手。

首先，我们应该给学生选择写作内容的自由。写作内容来源于生活，每个人的生活都不一样，所以每个人的生活也是多种多样的。因此，老师应该给学生绝对的自由来写每个人的生活。不要盲目用评委的眼光去看待学生作文的内容是否有意义，是否值得成为写作的主体。

一个学生写一个“流水账”一天，也是他一天的生活。只要生命存在，就有“倾诉”的权利。想象一下，一个只有七八岁的孩子，被告知这个不能写，那个不能用，会湮灭他“表达情意，记录知识，倾听”的需求。长此以往，他还会认为“写作是生活的必需品”吗？

第二，我们应该给学生表达情感的自由。基于需要表达自己感情的写作比基于需要描述自己生活的写作更深刻，对写作的意义有更好的理解。所以老师不适合给学生写命题作文，更不适合以学生作文为中心。

一个学生需要表达什么样的情感和心情，只能来自于他个人的需求。就算非要写命题作文，也要做到叶老说的:“有什么问题？”思考的范围也是。必须以学生所拥有的为基础，或者如果学生没有全部拥有，也要在力所能及的范围内进行搜索。"

第三，要给学生选择写作时间的自由。每周两节常规作文课的安排，从作文意义的本意来看，不够科学。叶老说:“还是学写字吧，养成喜欢说话的习惯。需要写的时候，就开始写。错过写作的机会，就是克制自己。

一次失手，两次失手，禁赛终于成功；所以，你觉得笔重如千斤，又觉得没什么可写的，所以写不出来。“多么透彻的写作心理分析啊！我们应该让学生养成“需要写就写”的良好写作习惯，这将使学生感到真实，并使他们受益匪浅。

同时，也要给学生充足的时间写作，给学生足够的时间准备，不要总是“今天安排作文，明天马上交。”

第四，我们必须给学生选择表达方式的自由

既然写作是表达情感、倾吐知识的需要，可以随便写，也可以随时写，那么一切都应该是自然的:生命的自然再现，情感的自然流露，就应该像一股泉水，“源源不断，非常清澈”。

所以文笔看似杂乱无章，更多的是“芙蓉出水清，自然雕琢。”小学生作文尤其如此。叶老反复强调“写作是一种技能...你不能空谈知识，认为多讲知识有利于写作能力的成长，这是不现实的。”

围绕写作技巧的写作训练会让学生陷入新八股的刻板印象，迫使他们跟风写一篇只有骨架没有血肉的作文。

5.培养学生良好的写作习惯。

一个是“永远写”。“无论何时你需要写作，就开始写作。”老师要引导学生养成有收获马上写记录的好习惯。如果当时的条件不允许你马上写，也要养成马上录音的好习惯。老师可以建议学生留一个本子，一点新鲜的东西，一点精神上的触动，随时简单记录。

第二是“日常日记”。叶老建议:“日记可以天天写，有利于修养，也有利于写作。”说到成功的经历，很多成功人士都归功于每天记日记的习惯。把当天重要的事情写下来，把白天来不及写的有价值的事情记录下来。

不要小看这本小日记，它不仅培养感情，锻炼文笔，积累素材，还培养了人生必备的优秀品质，比如“思考、审视、坚持”。

第三，“常做”。为了养成写作的习惯，一定要多做；同时，为了满足生活的需要，我们必须做得更多。写作是一种能力。“每一种能力都要不断的磨练，才会越来越精细。”在叶老的语文教育理论中，“实践”思想是一个非常突出的范畴，对作文教学具有更大的指导意义。

一个学期八篇文章的写作练习量是不可能培养出能自己写作的学生的。“多读多写”是很多人总结出来的成功经验。大脑和四肢一样，用多了是精神的，不用了就没用了。写作也不例外。随着“时不时写”和“每天写日记”的过程，我相信“经常做”会是理所当然的。