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妈妈的账单说课稿

小编: LV_ZW

作为一位优秀的人民教师,常常要写一份优秀的说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么问题来了,说课稿应该怎么写?以下是小编帮大家整理的妈妈的账单说课稿范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

妈妈的账单说课稿1

  各位领导、老师,大家好!我说课的内容是:《妈妈的账单》。下面我从教材分析、策略、程序、板书、教后反思这五个方面进行说课。

  首先进行的是教材分析

  一、教材内容

  《妈妈的账单》是人教版三年级下册第五单元“可贵的亲情、友情”中的一篇略读课文。它讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单,索取他每天帮妈妈做事的报酬;当他在餐盘旁看到他想要的报酬时,同时也看到了妈妈给他的一份账单,这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价,他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特,意蕴深长,是一篇人文意义很强的教材。

  二、本课的学习目标

  1、学习默读课文。

  2、读懂课文内容, 体会母爱的无私与无价,懂得主动帮父母做事。

  3、培养独立的阅读能力,鼓励和引导学生运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。

  三、本文的教学重点是读懂课文内容,体会人物的思想感情;难点是理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。

  其次说本节课的教学策略

  一、学情分析

  在这篇课文之前,学生已经学习了三篇同一主题的课文,对于亲情有了一定的体会。但由于现在的家庭大多是独生子女,他们在享受父爱、母爱的同时,却往往忽略了对父母亲的回报,再加上本篇课文蕴含的哲理较深奥,在理解妈妈给小彼得的那份账单的含义时可能会有一定的难度,需要老师引导。

  二、说教法

  根据教材的特点和学生的实际情况,本节课我主要采用疑问导读法、以读代讲法进行教学,力求把“读”的训练贯穿在整个教学过程,使学生自然地融入到课文的意境中去,达到语言文字的品味与情感体会的有机结合,从而产生思想共鸣。

  三、说学法:

  本节课中,学生主要采用自主学习法和合作学习法进行学习,使学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。

  接下来我要介绍的是本课的教学程序

  我的课堂结构是:激趣导入——质疑定标——品读课文——升华感情。

  一、激趣导入

  在新课开始,我先出示了一些生活中常见的账单,告诉学生账单与我们的生活密不可分。然后问,你收到过妈妈写给你的账单吗?德国一个叫彼得的孩子就收到了这样的一份账单,这是怎么回事呢?让我们一起走进第20课《妈妈的账单》 。

  这样,通过问题激趣,造成学生头脑中的强烈悬念,激起他们急切的求知欲望,迅速将学生引入到本课的学习中来。

  二、质疑定标

  爱因斯坦曾经说过:“问题的提出往往比解答问题更重要。” 新课程标也特别注重培养学生的质疑精神,鼓励学生对书本质疑,正所谓学起于思,思源于疑。所以板书课题后,我就引导学生从题目入手进行质疑:读了课题,你想提出哪些问题?这时学生可能会提出:“妈妈为什么要写账单?妈妈的账单上都写了哪些内容?妈妈的账单起了什么作用……

  然而,仅仅让孩子们提问,没有归纳是不行的。因为孩子们的问题可能是五花八门的,甚至是毫无意义的,这就需要我们用自己的教学经验和教学智慧,把有思考价值的问题归纳、提炼出来,动态地生成新的教学问题,把教学目标转化为了孩子们的内在需要。这样既可以激发起学生勇于探索、大胆创新的科学精神,又保证了课题高效、有序的进行。

  三、品读课文

  情感教学是语文阅读教学的基石,是文本的灵魂,也是课堂的灵魂。而这种对语言独具匠心的品味,必须通过学生充分地读,才能有所感悟,受到熏陶。因此,对于课文的品析,我主要采用了以读代讲的方法,通过学生自读,范读、齐读等,抓住重点语句来具体感受课文中的真情。我是这样设计的:

  (一)默读课文,理清脉络

  我先安排了一个学生自由读课文的环节,让学生在读中思考:文章讲了一件什么事?通过这种自主学习和全班交流,使学生对于文章的脉络有个清楚的认识。

  (二)再读课文,小组交流

  在这个环节中,我先引导学生再读课文,找出彼得的账单和妈妈的账单,然后以小组为单位结合刚才提出的问题进行探究学习。学习共分为两个阶段,一是研究彼得的帐单,从文章的字里行间体会彼得的为人,使学生明白彼得是个听话懂事能干的孩子,只是在给妈妈干活要报酬的这件事上表现得不够懂事;二是研究妈妈的账单,体会妈妈对彼得的爱。

  其实妈妈对彼得的爱浓缩在课文的很多地方,只要孩子们细细去找,就能有所发现。

  ――“彼得的母亲仔细地读了一遍,然后收下了这份账单,什么话也没有说” 辛辛苦苦地把孩子养育了十年,到头来竟然还是自己欠孩子的钱,做妈妈会是一种怎样的痛心?可是她却把这种痛深埋在心底,想尽一切办法来妥善处理这件事情。这无言之中所蕴藏的、宽容的爱怎能让人不肃然起敬,为之动容呢?

  ――“晚上,小彼得在他的餐盘旁边找到了他想要的报酬。正当小彼得如愿以偿,要把这笔钱收进自己的口袋时,突然发现餐盘旁边还放着一份给他的账单。”为了教育自己的孩子,妈妈满足了儿子那不懂事的要求,却又写下了一张总额为零但满载母爱的账单。这个举动包含了妈妈多少的期待和尊重呀!

  ――为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼 为他十年中的吃喝 0芬尼

  为在他生病时的护理 0芬尼 为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼

  共计:0芬尼

  十年,是多么漫长的一段岁月,十年的幸福生活,包含着多少数不清的心血和付出?十年了,三千六百多个日日夜夜,为了孩子的成长,妈妈付出的何止这些?在这一点一滴之中,妈妈那浓的化不开的爱呀,怎么能说得尽呢?

  可是对于三年级的孩子来说,他们或许能感受得到妈妈对彼得的爱,但不一定能完全理解妈妈这样做的深刻含义。为了唤醒他们内心深处的对母爱的依恋,我创设了一个口语训练的环节――结合自己的生活经历想象一下,十年来彼得的妈妈是怎样照顾他的?

  和着如泣如述的音乐,孩子们细细地体会着,母亲为自己所付出的一切不由得涌上了心头。

  或许每天早晨,当彼得醒来的时候,他的妈妈会像自己的妈妈那样早已准备好了丰盛的早餐;或许每天晚上,彼得睡着了以后,他的妈妈会像自己的妈妈那样一夜起来好几次为他盖被子;或许在彼得生病的时候,他的妈妈也会像自己的妈妈那样焦急不安地守候着他……

  就这样,那无私的、用心良苦的母爱化作一个个精彩的镜头定格在了孩子们的记忆里,勾起了孩子们对爱的深思。

  然而,只有这样粗浅的回味是不够的。紧接着,我又出示了埃德尔曼财经组织的一份报告,希望它能带给孩子们更大的震撼:

  有名的“埃德尔曼财经服务组织”曾经经过缜密的计算与评估,得出这样的结论:若将母亲所做的各类型工作改为出钱聘人代劳,那么,子女一年所付的工钱将高达63.5万美元。按照这个数字计算,养育一个子女十年,子女应付的工钱就是635万美元,折合人民币5000多万!

  这是怎样一个惊人的数字,多得让人无法想像!但即使是这样,还不包括妈妈对彼得的爱,因为爱是千金也买不来的,爱是这世界上的无价之宝……

  然而,就是这样的付出,在妈妈的账单里却都是零!这,又是为什么?就是因为她是心甘情愿地为孩子付出的,她从来也没有想到过要让孩子回报呀……

  真是“大爱无言,真爱无声”!就是这样一张总额为零却满载母爱的账单,改变了孩子,甚至改变了他这一生对爱的理解……

  (三)品读课文,体会感悟

  带着这种对母亲深深的敬意,最后,我又让孩子们回归课本,再次通读全文,细细回味,相信这种感悟会积蓄得更浓更浓。

  古人说:“感人心者,先莫乎于情”。在这种“引——放”的教学方式下,三次读文的安排犹如三个台阶引领着学生步步登高,逼近文章的内核,走向人物的心灵。经历了“三次读文”的语言实践,不仅培养了孩子们良好的语感,更重要的是让他们从读中感悟到了课文中蕴含的情感及道理,使他们的赤子之心得到释放。

  四、升华感情

  其实,天底下的妈妈都是一样的,她们用无私、无声的爱小心地呵护着我们;天下的孩子也都是一样的,他们幸福地享受着妈妈的爱。

  妈妈的爱,是早上按不停的闹钟,是晚上窗前等待的身影;

  妈妈的爱,是为我捏肩捻脚的双手,是为我奔波劳碌的双脚;

  妈妈的爱,是病床前心痛的眼泪,是用嘴吹凉的一杯水;

  妈妈的爱,就像一盏明灯,照亮我一生的征程……

  可是作为儿女,我们又能为妈妈做些什么呢?

  就这样,在学生理解了课文内容,理解了妈妈的爱的基础上,我安排了一首很有震撼力的歌《烛光里的妈妈》,让孩子们在歌声中倾诉自己对妈妈的爱,来结束全文,使学生能够在学习课文、感受“爱与真情”的同时,行动起来,学会表达和回报父母对自己的爱。

  接下来我要介绍的是教学板书

  板书是课堂教学不可缺少的一部分,是经过教师精心设计的结晶,一个好的板书不仅能体现了课堂主要内容,更重要的是促进学生理解课文内容,体会文章的思想。因此我设计了这样的板书来体现本节课的教学思想。

  最后介绍的是本课的教学反思

  通过实际的做课,我认为自己在上这堂课最成功的地方就是走进了学生的心灵,触发了学生的情感,让情感成了沟通老师与学生,学生与文本之间的纽带。在阅读中,引领品味语言的独具匠心,让学生在读中实了多元思维、多样感悟、多情共振,特别是到最后,学生的内心都被母爱的伟大所深深震撼,情不自禁地流下了眼泪,心灵在碰撞中飞扬,生命在阅读中成长,我们的课堂充满了爱的气息。

妈妈的账单说课稿2

  一、 说教材:

  这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单,索取他每天帮妈妈做事的报酬;当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时,同时也看到了妈妈给他的一份账单,这份账单让小彼得感受到了母爱的无价、无私与无声,他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。

  这篇课文切入角度独特,把母爱的无价、无私和无声表现得极为动人。看到儿子开出的账单,妈妈什么话也没有说,而是按照儿子的要求,把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁,同时给儿子留了一份总额为零,却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子:如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬,妈妈会满足你;同时,妈妈提醒你,妈妈一直全心爱着你,从来没有也永远不会向你索取报酬。

  二、说教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,体会母爱的无私和无价,懂得主动帮父母做事。

  重点:读懂课文内容,体会人物的思想感情。

  难点:理解小彼得的妈妈给小彼得的那份账单的含义。

  三、说教学方法

  教学中,我以读为本,融合贯通全文,扣住中心,抓住重点,深刻的把握住课文的读与想,不断以激励性的语言激发学生参与学习的兴趣,以层层深入,环环相扣的教学设计引导学生的观察、思维、表达,使学生自始至终地保持着参与的积极性,加强了语文学习的兴趣与课堂参与的欲望。

  1、先引导学生简单回顾《可贵的沉默》的主要内容,再导入课题,“今天我们一起来看一份妈妈的账单”并板书课题,“这就是我们今天要学习的内容,看到这个课题,你心中产生了哪些疑问?”让学生发言,我选择问题板书。我认为这样的导入简单明了,而且能很快地把学生的注意力集中起来。

  2、以读为主,注重启发。书读百遍,其义自现。这篇课文是一篇阅读课文,所以在学习本课时,我注重学生以读为主。结合连接语的提示让学生默读课文,了解课文讲了一件什么事。我先让学生读懂小彼得的账单,再读妈妈的账单。然后引导提问:“你怎样看小彼得的妈妈把60芬尼放在餐盘旁的做法?如果账单上不写0芬尼,你认为该写多少?为什么?”

  从而引导学生体会亲情的无价。接着用对比的方法来学习这两份账单,引导学生把两份账单进行朗读、比较,看看他们有什么不同,以及读了账单后的想法和感受,共同讨论母爱的无私。妈妈没说一句话,而是如小彼得所愿,把60芬尼放在餐盘旁边,同时写下一张总额为0的账单放在餐盘旁边。这是什么意思?让学生感悟到妈妈的爱是无声的、无私的。通过学生多种形式的`阅读引领学生步步登高,逼近的核心,走向人物的心灵。

  3巧妙设计,进行训练。最后我设计了这样一个问题:我们读懂了妈妈的账单是无价无私无声的,那么小小彼得读懂了吗?此时此刻,假如你就是小彼得,你想对妈妈怎么说呢?进行语言训练。

  情感教学是语文阅读教学的基石,是文本的灵魂,也是这节课的灵魂。在阅读中,引领品味语言的独具匠心,使学生在琅琅的读书声中感悟真情。

  四、说教学过程:

  (一)解题发问讲课提转化为话题

  1、前面我们学习了《可贵的沉默》,知道那些同学懂得了回报父母的爱。“今天我们一起来看一份妈妈的账单”。(板书课题)

  2、“这就是我们今天要学习的内容,看到这个课题,你心中产生了哪些疑问?”让学生发言,我选择问题板书。

  (二)阅读释疑

  1、初读课文,感悟大意。

  (a)带着问题自由读课文,要求读准字音,读通句子。

  (b)指名分段读。

  (c)点拨难读的生字词,自由读、齐读。

  (d)说说课文讲了一件什么事?

  2、细读课文

  (a)认真读彼得账单,从中你知道了什么?

  (b)当彼得把懂事听话标上价钱时,你对彼得又怎么看?

  (c)再细读妈妈的账单,从中读出了什么?

  (d)我们把账单列详细点还可以列哪些?

  (e)既然妈妈付出了这么多,如果不写“0”芬尼,你认为该写多少?为什么?(板书:无价)

  3、精读

  对比读两份账单,共同讨论读出什么?

  (板书:无私)

  4、妈妈没说一句话,而是如小彼得所愿,只写下了一张总额为零却满载母爱的账单,这无价、无私的账单,这是什么意思?账单没有说话,读读这份妈妈的账单,你又读懂了什么?

  (板书 :无声)

  5、我们读懂了妈妈的账单是无价、无私、无声,那么小彼得读懂了吗? 指导读课文最后一段。从小彼得的神态动作中体会他的“羞愧万分”

  (三)转化应用

  1、妈的账单是无价、无私、无声的。 此时此刻,假如你就是小彼得,你想对妈妈说些什么呢?

  2、现在你对小彼得又有什么评价?

  五、小结

妈妈的账单说课稿3

  《妈妈的账单》这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单,索取他每天帮妈妈做事的报酬;当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时,同时也看到了妈妈给他的一份账单,这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价,他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。

  1、谈话导入

  在这个环节,通过引导学生回忆17课《可贵的沉默》的主要内容,将他们带入父母对他们无私的爱的理解中,再来学习今天的新课,有助于学生自主学习。接着,质疑课题,激发学生的学习兴趣。

  2、初读课文,自主学习

  先引导阅读课文连接语,明确阅读要求:课文讲了一件什么事?想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”?小彼得看到妈妈的账单是怎么想的?我们一起去文中去寻找答案。带着这些疑问学习课文,在文中找答案。让学生自主地去学习。读完课文,进行生字词的简单检查,这样更有助于学生对这篇课文的理解。

  3、小组讨论学习

  依次出示需要解决的问题,让学生通过自己思考、小组讨论等形式解决。具体情况如下:

  以老师问:题目是妈妈的账单,那妈妈的账单到底写了什么呢?直接引入妈妈账单的理解,然后学生去发现账单的特点,谈体会。我再继续问:那妈妈写这个账单的原因是什么,导入小彼得的账单的理解,然后学生进行两者比较,谈体会。最后再出示小彼得认识自己错误后,知错就改的行为,学生谈小彼得的体会,引导学生理解母爱是无私的,是不求回报的,我们应该做自己力所能及的事去报答他们。在这个环节,通过这几个问题的连接,学生充分理解了文章所要表达的思想感情。

  4、总结全文,升华主题

  学完文章,先让学生去谈自己的感受,进一步升华主题,然后再带着这种体会就交流,交流内容为自己有没有帮父母做过什么事要求了回报,到时怎么想的,现在又怎么评价当时的行为的。这让学生学完以后进一步反思自己,以后生活中懂得就用自己力所能及的方式去回报父母,和彼得一样做一个懂事的孩子。

  总的来说:今天这次课,抓住了略读课文的特点,充分发挥学生的自主能动性,让学生发现问题,解决问题,理解了课文中表达的母爱伟大,应回报父母的主题。当然,也存在许多不足,例如:

  a.虽然让学生去自主学习了,但还需要再更进一步减少老师讲解的部分,让学生更多的去发挥;

  b.在教学过程中,语言虽然通顺,但还不顾自然,不够精炼。

  c.评价过于单一,缺乏多样性的评价。

  在今后的教学中,我会改正自己的不足,使自己在教学方面做得更好。

妈妈的账单说课稿4

  学习目标

  1.读懂课文讲了一件什么事。

  2.认识到母爱的无私。

  3.结合课文内容,继续开展综合性学习活动。

  课前准备

  1.课文插图。

  2.文中的两份账单。

  教学过程

  课前三分钟

  说一说你为爸爸、妈妈做了什么事,或准备做什么事。

  明确阅读要求

  1.指名读课文前面的导语,边听边想:提出了哪些阅读要求。

  2.要求为:a.读读课文,了解课文写了一件什么事;b.想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”;c.小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。

  自读课文,同桌交流

  认真读课文,把两份账单多读几遍,对比着思考三个阅读要求,把自己的体会和不懂的问题写下来,再和同桌交流一下。

  全班交流

  1.先提出你在读书中发现的问题。(如,词句方面:“报酬”“款项”“如愿以偿”“蹑手蹑脚”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思?妈妈在看到小彼得的账单时为什么什么话也没说?内容方面:课文为什么用《妈妈的账单》做题目,而不用《账单》或《儿子的账单》?妈妈的账单算账单吗)

  2.出示两份账单。

  儿子的账单

  妈妈的账单

  母亲欠她儿子彼得如下款项:

  取回生活用品20芬尼

  把挂号件送往邮局10芬尼

  在花园帮助大人干活20芬尼

  彼得一直是个听话的好孩子10芬尼

  共计:60芬尼

  彼得欠他的母亲如下款项:

  为在她家里过的十年幸福生活0芬尼

  为他十年中的吃喝0芬尼

  为在他生病时的护理0芬尼

  为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼

  共计:0芬尼

  a.请同学们认真观察这两份账单,看你能否解决自己的疑问或别人提出的问题。(如,“报酬”就是付出劳动后得到的酬劳,比如小彼得帮妈妈取回生活用品要20芬尼;“款项”就是每一个项目多少钱;“如愿以偿”就是实现了自己的愿望:“芬尼”是德国货币单位1马克=100芬尼;“蹑手蹑脚”就是轻手轻脚,不弄出一点儿声音;“小心翼翼”是特别小心、认真)

  b.根据两份账单来汇报你读懂的内容。

  课文主要写了小彼得开出账单向妈妈索要报酬。妈妈让他如愿以偿并开列一份特殊的账单,使小彼得将钱还回的事情。

  对比两份账单,可以看出妈妈为小彼得付出的太多太多,而儿子所做的只是微不足道的小事。妈妈把自己十年中的辛苦付出都写上0芬尼,表明了母爱的无私与崇高,同时也告诉小彼得:亲情是无价的。

  3.创设情境,体验情感。

  现在,让我们同桌之间把自己分别想象成小彼得和母亲,在看到对方的账单时,你的心里会想些什么?

  (妈妈:真没想到,我的小彼得会给我开出一张账单来。他懂得了要劳有所获,但是他还不明白什么叫爱的奉献,世间有些情感是金钱所无法衡量的。批评他吗?教育他吗?不,我要想一个更好的办法,让他自己明白这个道理)

  (彼得:啊,我得到钱了,真是太高兴了!怎么,妈妈也给我开了账单?“十年的幸福生活”“十年的吃喝”这该是一笔多么庞大的数字呀;还有妈妈在生病时无微不至的照顾,一直那样的慈爱,她付出了多少辛劳,这是我一生都无法回报的,可妈妈只写了“0芬尼”。妈妈,我明白了,亲情是无价的,是再多的金钱也买不来的。我真为自己的做法感到羞愧。妈妈,我错了,我要把钱还给您,您还会像原来一样爱自己的儿子吗)

  讨论深化

  1.课文为什么以《妈妈的账单》做题目?引导学生在讨论中明白,这不是一份普通的账单,而是包含着教育技巧和爱的表达的账单,有着妈妈的良苦用心。

  2.若给课文换个题目,你想换什么?(如《爱的账单》《无价的账单》《可贵的账单》《无法偿还的账单》等)

  随文练笔

  (出示课文插图)请同学们认真观察人物的表情、动作,想一想她们会说些什么、做些什么。同桌间说一说,再写下来。