雷雨【通用6篇】

大家总免不了要接触或使用作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编精心整理得雷雨【通用6篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。

雷雨【通用6篇】一

有一次，我出门，看见几只蜻蜓在我们上空飞翔，我一想，蜻蜓低飞不是预示着快要下雨了吗?于是，我赶紧回家，街上的行人一下子也少了许多。

这时候笑呵呵的太阳公公不知去哪儿了，接班的却是乌云婆婆，尽管天上乌云密布，但地上闷得出奇。天渐渐暗了下来，天空中不时传来了“轰隆隆”、“轰隆隆”的打雷声，不一会儿，来者不善，善者不来，天空中狂风大作，下起了倾盆大雨。

那滂沱的大雨飞泻而下，犹如许多小精灵在水中跳舞;树枝被吹得哗哗作响，树枝被风打得满地都是，狂风卷着豆大的雨点打落下来，地上溅起一朵朵小浪花。屋顶上，雨水像瀑布一样直泻下来，发出噼里啪啦的响声。大地被一层水雾笼罩着，像给大地铺上了一层美妙的白纱。

过了一会儿，雨变得越来越小，不下了，一切都变得生机勃勃，小草挺直了身体，花儿露出了笑脸，太阳公公又出来了，连彩虹姐姐也出来了，俗话说“风雨后见彩虹”看来一点也不错呢!

雷雨【通用6篇】二

雷雨，虽不像春雨那样情意绵绵，润物于无声之中，但却有属于自己独特的魅力。它的气势磅礴令我折服。

夏日的一天中午，天气异常闷热，就连一片翠绿的树叶都会“哧”地一声被烤焦了。

顿时乌云滚滚而来，天空立刻被乌云铺满，仿佛整个世界都被包裹在黑色的云团里了。乱风了，起先是微风，随后愈刮愈大，地上的树叶被狂风卷到了半空中，随风乱舞。树枝被风摇得“哗哗”作响，有些嫩弱的枝条经不起强风地折磨“咔嚓”一声折断了。街上的人们艰难地行走着……

雷公电母也参与了进来。突然，一道长长的闪电如同一把利刃，把天空划破了一道深不见底的伤痕。那是电母在使用她闪电手电筒制造着一道道千姿百态的闪电。接着一阵“轰隆——轰隆——”的声音震耳欲聋，这是雷公在用力地敲击着自己心爱的大鼓，演奏着一首雷电交响曲。雨下起来了，黄豆大的雨珠狠狠地打在马路上，溅起大片水花；打在玻璃上，咚咚作响；打地水面上，激起了一朵朵浪花；打在树叶上，树叶剧烈地摇晃着。不一会儿便大雨如注了，像用瓢在泼水一样“哗啦啦”地下着。

终于，大雨停下来了。乌云很快散去了，阳光普照着大地，一座美丽的彩虹桥架在天空，由红到紫，每种颜色都是那么的柔和，那么的纯洁。刚刚还垂着头的花草，经过雨水的洗礼，沐浴着阳光，又重新打起精神来了。

雷雨是上天赐给大地的礼物，它凶中带柔，但也滋润了万物；它气势非凡，汹涌澎湃令我喜爱。

雷雨【通用6篇】三

今天的雷雨很大，吃过午饭后， 背着书包正准备去上学。

满天的乌云黑沉沉的压下来，这时天空就像蒙上了一层黑布，树叶一动也不动，闪电越来越亮，就像一条银蛇在空中穿来穿去。轰隆隆，雷声越来越响，响得好像我的耳朵快被震聋了。雨滴打在屋顶上，地板上，噼哩啪啦的。我心想：“我到底要不要去上学呢?还是去吧，不去会被老师批评的。”

我拿了雨伞，背着书包，走出家门。撑开伞后，快步冲向学校。一路上雷雨交加，我心惊胆战的，终于来到了学校，我全身都湿透了，我心想：“我真倒霉，这可怎么上课呀!”这场雨下得真不是时候。

雷雨【通用6篇】四

一天下午，天空乌云密布，小鸟去哪了？小花怎么也伤心的低下了头，小草怎么在难过弯下了腰，蚂蚁正在急忙的搬家，哦！我知道了，要下大雨了。

忽然，一道亮亮的光芒出现了。哦，是闪

电，声音震欲聋，雨滴答滴答的下了起来，我拼命地跑回了家。我坐在阳台上想看个究竟。雷声一声接着一声，雨也越下越大，我抬着头，眼睛看着外面的大树，雨打在叶子上，落在房顶上，溅起一道道水花，好似调皮的小孩子在跳舞;雨落在荷叶上，又似小鱼儿在荷叶上玩滑滑梯。小花、小草、大树好像在感谢雷雨给他们喝了一口甜甜的水。

雷雨虽然有时能带来灾难，也带来了快乐。下完了雨，空气更新鲜，小花、小草更生机勃勃，好像是在告诉我们他们吃饱了，喝足了，很舒服。不一会儿，小孩子穿着靴子在小水塘里踩来踩去，玩得那么的开心。

雷雨【通用6篇】五

远方的天空中，乌云涌动，压迫着人的神经。再过一会儿，就要下雨了。

走出教室的学生们手里都拿着伞，几个小伙子正向寝室跑去，他们要收好衣服，或者拿上一把伞，毕竟一个男生出门都没有多少件衣服，洗了就希望第二天能干。人潮涌入食堂，缓缓地又有人退出来。

一不经意，所有人都低头看着盘子里的菜，光亮而巨大的蛇爬过天空，迟来的雷怒吼着，你的耳朵里，是大自然的呼唤。在那一刻，人回到了最初的自己，一个胆怯的孩子。在这无数人的眼光里，大雨倾盆而下，呆在食堂，就像远古人呆在山洞里。鲁班在这雨中获得重生，各式各样的伞在雨中盛开，风很大，人埋怨着手里小小的伞。已经在宿舍的人开始欣赏雨景了。

站在走廊上也是需要打伞的，相对于食堂无奈，就是奢侈吧！走在雨中的人都披上了一层神秘的面纱，也许是哈利•波特中的魔法师，也许是某部小说里的祭司。这雨，你能想多少？多少雨就是你的。再听听雷声吧。你以为雷走远了，其实不然，他还会回来，或者说从来没离开过，他远比我们想的要复杂。

雷雨，是雷是雨，是人回归的路。

雷雨【通用6篇】六

人教版必修四《雷雨》教学实录  教学目标：学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性。 教学重点：指导学生从文本语言情境进入人物内心世界，感受周朴园形象。 教学难点：如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读？ 教学方法：朗读、设问、点拨、讨论。 教学媒体：powerpoint课件 教学准备：课前发下阅读补充资料 教学时数：一课时 教学过程： 一、课题导言：  1、播放视频资料《雷雨》结局片断（1分30秒）来激发情感，创设氛围。 2、 上世纪三十年代，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局：一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这出悲剧是和一个人分不开的，它就是剧中的主角——周朴园。  3、  出示周朴园有关图片——选取3、4位学生谈初读对周朴园的印象（生1答：残酷、狡猾。生2答：虚伪、阴险。生3答：有文化、挺传统的，旧式知识分子。生4答：感情不专一。）以此检查学生的预习情况，了解学生的认知水平。 4、  同学们眼中的周朴园显然都不同，其实周朴园在文学界也是倍受争议的人物，今天，我将和大家一起来探究：周朴园究竟是怎样一个人？（投影） 二、教学过程  1、 提供鉴赏人物视角 引出黑格尔名言  “在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”————黑格尔《美学》（投影）  黑格尔显然要告诉我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素。抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。下面就让我们通过课文节选的第一场戏——周朴园与鲁侍萍相认中的语言入手，来把握周朴园的复杂个性。  2、 进入具体语言情境  情境一  朴：沉思无锡？嗯，无锡忽而你在无锡是什么时候？ 　 鲁：光绪二十年，离现在有三十多年了。 　朴：哦，三十年前你在无锡？ 　鲁：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。 　朴：沉思三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。 　鲁：老爷是那个地方的人？ 　朴：嗯，沉吟无锡是个好地方。 　鲁：哦，好地方。  解读步骤： 1、让学生体验“我们”在表意上的作用（暗示两人有过不寻常的关系）  2、通过贯穿全戏的时间概念“三十年前”（让学生找出第一场戏中“三十年前”共出现12次）来深入了解周、鲁两人特殊的关系。教师提供材料  州朴园――某煤矿公司董事长，五十五岁。周繁漪－－其妻，三十五岁。周萍－－其前妻鲁侍萍生子，年二十八。周冲－－繁漪生子，年十七。鲁贵－－周宅仆人，年四十八。鲁侍萍－－其前妻，某校女佣，年四十七。 鲁大海－－侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。鲁四凤－－鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。  周朴园－－某煤矿公司董事长，五十五岁。周繁漪－－其妻，三十五岁。周萍－－其前妻鲁侍萍生子，年二十八。周冲－－繁漪生子，年十七。鲁贵－－周宅仆人，年四十八。鲁侍萍－－其前妻，某校女佣，年四十七。 鲁大海－－侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。鲁四凤－－鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。  这是曹禺在序幕中明确写出的人物关系表，教师问：从这表中你能看出什么奥妙吗？  州朴园――某煤矿公司董事长，五十五岁。周繁漪－－其妻，三十五岁。周萍－－其前妻鲁侍萍生子，年二十八。周冲－－繁漪生子，年十七。鲁贵－－周宅仆人，年四十八。鲁侍萍－－其前妻，某校女佣，年四十七。 鲁大海－－侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。鲁四凤－－鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。  周朴园－－某煤矿公司董事长，五十五岁。周繁漪－－其妻，三十五岁。周萍－－其前妻鲁侍萍生子，年二十八。周冲－－繁漪生子，年十七。鲁贵－－周宅仆人，年四十八。鲁侍萍－－其前妻，某校女佣，年四十七。 鲁大海－－侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。鲁四凤－－鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。  这是曹禺在序幕中明确写出的人物关系表，教师问：从这表中你能看出什么奥妙吗？ 

明确：鲁侍萍被周家赶走是发生在27年前。 

教师问：那作者为什么反复强调30年前，难道是作者记错了吗？教师再提供解读视角：凡是你不想记忆的东西，你总是会忘记的。 

——（奥地利）弗洛伊德（投影） 

（提示学生可用心理学分析法来说明周、鲁确实存在过真实的爱情。因为对他们而言，27年前是一个悲惨的时刻，根据弗洛伊德的推论，他俩潜意识里都记住的是30——27之间的三年幸福生活，所以他们对话中反复出现的是“三十年前”这个时间概念，并不是作者记错了，而是更逼真了人物的心理。从一个侧面反映了作者语言的高超。）  3、在明确周、鲁有过刻骨铭心的爱情时，生自然明了“无锡为什么是个好地方”的“好”是有着特定内涵的，对周、鲁来说，无锡，正是这段美好生活的见证。  4、教师：可是，这段甜蜜的爱情没能维持多久，因为后来发生了一件事而导致两人分手，是什么事呢？（师生共同回顾有关剧情） 过渡到情境二 鲁：哭？哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。 解读步骤：  1、  请一位女生读屏幕上鲁的第一段话，请男生点评，教师指导。 2、  教师事先把两个你们改成你，让生找出课文与老师给的文字的不同。 3、 生找到后，让生体验“你们”与“你”在表情达意上的不同感受。（明确：“你们”暗示了赶鲁侍萍走不仅有周朴园，更主要的是周家）  4、 请生联系上下文语境，体会鲁侍萍复杂的心情。（鲁、周都是封建婚姻制度的牺牲品，两人的相爱也是真实的；鲁对周有怨恨，但更主要的是恨周的软弱）  5、 教师提供相关材料：  “鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在“父母之命、媒约之言”不可违的时代，他又是没有办法阻止的。何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”

——曹禺《雷雨》创作回顾 教师点拨：故事发生在30年前，即文中的“光绪20年1894”，在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的。再看周朴园30年前的处境，他也不过20多岁的小伙子，在上面还有老头子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命运。所以，“你们”一词传递出来当时抛弃鲁的不只是周，更主要的是封建大家庭。 6、教师提问：“何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”作者的补充很重要，那么，当周朴园后来得知侍萍被赶走，有没有行动呢？（让学生在课文中找到“我看见她河边上的衣服，里面有她的绝命书。”这句话，想象周朴园当时沿着河失魂落魄地发疯一般地寻找，感受周朴园内心极度痛苦状） 教师给出情境三 周朴园：你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。 　 周朴园：你的生日－－四月十八－－每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，祢补我的罪过。 解读步骤： 1、教师问：这两段话你认为周朴园对侍萍的怀念是真实的吗？ （生1答：应是真实的，周朴园当年能爱上侍萍，说明侍萍自然有过人的魅力。当自己最心爱的人突然失去，周朴园内心的失落可想而知。为了弥补内心的失落，周朴园对侍萍的怀念是非常自然的事了。生2答：周朴园的怀念是虚伪的，他主要是为了弥补自己的罪过，掩盖他不光彩的过去，维护他在家庭中的威严，显示周家是个体面的家庭，抬高他在社会上的地位。生3答：我不同意生2的说法。周朴园的怀念当然是真实的，如果是虚伪的，事情已过去三十年了，周朴园要伪装给谁看？吃饱了没事干吗？生4答：周朴园要伪装一时容易，要伪装三十年是多难啊！在我看来，周朴园的怀念简直成了他生命中持之以恒的习惯了，肯定是真实的。生5答：周朴园和侍萍的爱情是真真切切的。假如周朴园是个花花公子，他也不会对一个下人如此放在心上了。） 2、（热烈讨论后明确）周朴园的怀念确实是出自内心的需要，不能因动机的自私而否定周朴园对侍萍的怀念真实性。 3、教师说：此时，大家眼里看到的是一个爱得深、痛得切的、是一个“曾经沧海难为水”的周朴园。不过，随在剧情的发展，周朴园的形象变得复杂起来了，请看 过渡到情境四 周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。 朴：忽然严厉地你来干什么？

鲁：不是我要来的。   朴：谁指使你来的？   鲁：悲愤命！不公平的命指使我来的。 朴：冷冷地三十年的工夫你还是找到这儿来了。 解读步骤： 1、请生分角色朗读，让生点评。 2、教师提供揣摩人物语言的方法： 

（1）、联系上下文语境品读 

（2）、抓住文中反复出现的词句 

（3）、探究舞台说明 

（4）、借助心理学分析法  3、  请生根据老师提供的方法讨论此时周朴园大变脸的原因，反映了人物当时怎样的心理。让生组成4人小组充分讨论，然后派代表发言交流。教师也参与学生讨论，并给足时间讨论。（生1答：周朴园害怕鲁侍萍来敲诈，出于本能的自我保护而变得翻脸不认人。生2答：周朴园已是大资本家，而眼前的鲁侍萍是佣人四风的妈，俩人地位太悬殊了，他怕自己的财产、地位、名誉受到威胁，更不愿鲁侍萍来冲击他目前的家庭秩序，所以用残冷的话来结束这段旧情。生3答：周已不是当年那年轻冲动的大少爷了，几十年的磨练已使他精明世故、沉稳老练，从下文他镇压工人罢工的手段就可以看出周朴园的心已变得狠起来。所以他对鲁侍萍的残酷是比较符合其身份和心理特征了。女生4答：根据舞台说明中“半晌”中的提示，我觉得周发现眼前的老妈子已不是过去年轻漂亮的梅侍萍了，鲁不说他已认不出来了，本能的反应马上就使周从怀旧的感情回到了现实，在现实中经过情感与理智的较量，最终理智战胜了情感， 所以周用如此绝情的方式来结束对梅侍萍的幻想。） 4、  经过讨论明确：此时的周朴园灵魂已被物质利益占据了统治地位，原先对侍萍的情感已被自私、残酷取代。虽然周的语言对侍萍而言是巨大的伤害，但是非常符合周的身份和心理特征的。如果周和鲁相认、抱头痛哭，那是有违人性发展的，是不可想象的。 5、  当周朴园弄明白鲁侍萍这次的出现纯粹是邂逅相遇，他又是怎么表现的—— 过度到情境五：

周朴园：那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。 鲁侍萍：好，我希望这一生不要再见你。 周朴园:(由衣内取出皮夹的支票,签好)很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。 鲁侍萍接过支票，把它撕了。 

周朴园 ：侍萍。 鲁侍萍 ：我这些年的苦不是你拿钱就算得清的。  解读步骤： 1、  教师设问：“那么，我们就这样解决了”，请同学联系上下文来说明周朴园究竟是怎样解决和鲁侍萍的恩怨？（生1答：用金钱，即文中的支票。生2答：让鲁侍萍看一看她的儿子。生3答：我补充一点，周只允许鲁侍萍看一看她的儿子，并没有让她相认。）  2、  教师问：通过解决的方式，你对眼前的周朴园有什么看法？ （同学讨论后达成共识）（1）周只允许鲁侍萍看一看她的儿子，并没有让她相认，主要出自害怕母子相认给其家庭惹来麻烦，表现其办事周密，精明老到。但从另一个角度看，天下再也没有比母子相逢不能认的惨事了，这又表现周心狠手辣的性格。  （2）周用支票来打发鲁侍萍表现其资本家的本性——金钱是万能的。它既可以隐瞒事情的真相，又可以赎回自己的良心，足见其圆滑、自私。  3、教师点拨：“五千块钱的支票”对周、鲁而言，是一个什么概念？请同学们看两句话：  “鲁大海：对仆人你们这些混帐东西，放开我。我要说，你故意淹死了二千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱！姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！你现在还－－”和  “鲁贵对四凤：汹汹地讲脸呢，又学你妈的那点穷骨头，你看她！跑***八百里外，女学堂里当老妈：为着一月八块钱，两年才回一趟家。这叫本分，还念过书呢；简直是没出息。”（投影） 根据这两句话，我们可以得出两组数据：就周朴园赚的一次昧心财来看，五千块钱的支票等于总收入的七百五十七分之一；就鲁侍萍一月八块钱而言，五千块钱的支票等于她五十二年的收入。两者比较后，你能对周朴园有什么新的认识？（生1答：五千块钱对鲁侍萍而言，是一笔巨大收入，可见周朴园对她的偿还是真诚的，是真的想让鲁安度晚年。生2答：明白五千块钱的概念后，我觉得周朴园太吝啬了、太冷酷了，尤其“你可以先拿去用”中的先字让人感到周是在施舍，根本不把鲁当做自己的爱人看待。生3答：金钱补偿虽然过于功利，但我觉得这是周朴园最好的弥补方式了，比较符合他的身份。在现实中，金钱补偿是人人都能接受的方式，我认为周朴园对鲁侍萍真的是很不错了。）

对周朴园形象小结：同学们的讨论很精彩，下面请大家看看作者的观点：（投影） 

“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千二百个小工，这是他的人性。爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”——曹禺  作者显然是从“人”的角度去认识周朴园的，同学们的认识是多角度的，有政治的、有社会的、有经济的、有联系实际的、也有从人的角度；有浅的，也有深的，都能读出属于自己的周朴园。如果把同学们的认识和作者的认识结合起来看，我们可以发现：周朴园的形象太复杂了，既有明显的否定性因素，也有浓厚的人性的东西，是善恶并存、好坏兼备的，是有点说不清楚的。那么，认识周朴园有什么意义吗？对你有什么启示呢？  教师点拨：有情人不能成为眷属是悲剧的一种。但是，即使有情人终成眷属也可以成就新的悲剧。如果周朴园选择了侍萍，他们顶着家庭的压力走在一起，能幸福吗？我想也没有人能保证他们不会发生冲突，不会产生悲剧。问题不在于谁制造了悲剧，而在于认识到悲剧无处不在、人生的不完满，这或许是讨论周朴园形象的意义吧。  认识周朴园形象的文化意义在于：在利益社会中，当人的情感遭遇理智时，人若不愿失去现实利益，就只能付出情感作为代价。 人的生存困境无处不在，无时不有。（投影）  课堂小结：  今天这节课，我们通过对戏剧语言的揣摩，初步了解人物复杂个性，感受了《雷雨》的魅力。一个周朴园就令人捉摸不透，更何况其他人物呢？总之，《雷雨》是一部内涵丰富、有点说不清的伟大杰作，因为它写出了人性的复杂性和丰富性。  希望同学们能运用今天所学的方法去阅读《雷雨》全剧，细细揣摩人物语言，读出一个属于你心中较完整的周朴园或其他人物。