作文结构 思维导图600字【精选5篇】

大伙儿一定都触碰过作文吧，作文一定要保证主题风格集中化，紧紧围绕同一主题风格作深层次论述，切勿东拉西扯，主题风格涣散乃至无主题风格。你所闻过的作文是哪些的呢？下边是我帮大伙儿梳理的作文结构 思维导图600字【优选5篇】，热烈欢迎阅读文章与个人收藏。

作文结构 思维导图600字【优选5篇】一

　　你清楚吗?在大家眼里，大家代表着年青，代表着青春年少。此时的大家恰逢青春年少，斗志昂扬，日常生活的波澜还未强大到磨平大家的锋芒，着短暂性的被大家称之为“青春年少”的路程因我们的梦想而发亮。今年高考是大家希望的自豪，她意味着着大家将要成长，意味着着大家逐渐遭遇着选择，意味着着大家对人生道路的一切承担……另外着也是一道人生道路的分界点，代表着艰苦的投入。

　　艳阳高照的早上，走在上学的路上，有时候外伸手掌心，撒开手指尖，让那晨光温婉地越过，照在脸孔。寒窗十载，很多年的希冀穿托了大家对人生道路的憧憬。

　　谁说青春年少的大家仅仅娇生惯养?

　　谁说青春年少的大家不谙世事?

　　谁说青春年少的'大家总是暗然份神?

　　青春年少的大家，一如奔腾的骏马或展翅的雄鹰。大家明白人生的道路不一直一帆风顺的，一望无际的。

　　青春年少的大家从来不无动于衷，有话就说，

　　青春年少的大家从来不顺心如意，因此 不理智，

　　青春年少的大家从来不安于现状，因此 判逆展现自我，

　　青春是用信念的血滴和努力的汗液酿出的琼浆——历久弥香;青春是用不凋的期待和不灭的憧憬手工编织的七色彩虹——绚丽多彩光辉;青春是用永恒不变的固执和坚强不屈的韧劲筑起的一道钢壁铁墙——固若金汤，沒有经历过日常生活磨炼的青春年少，不足详细，沒有享有过投入后的开心不足爽快，恣意的青春年少，使我们抒写自身的迷人音乐，踏歌而行。青春是大家的欢歌。

作文结构 思维导图600字【优选5篇】二

　　教材分析

　　它是一篇详细介绍维他命C功效的科谱小品。文章内容选用小故事的方式，凭借坎坷的剧情，栩栩如生地为阅读者详细介绍了维他命C的相关专业知识。

　　学情分析

　　文中为略读课文，学员只需能读顺读通，理解内容，搞清维他命C对维持身体健康具备关键的功效就可以了。课堂教学上，老师激起学员的阅读文章兴趣爱好，重视课內外拓宽，塑造学员的自学能力。

　　教学要求

　　1、能恰当、流畅、有情感地朗读课文。

　　2、理解课文內容，掌握维他命对身体的功效。

　　课堂教学关键

　　理解课文內容，掌握维他命对身体的功效。

　　课堂教学提前准备

　　教学课件

　　教学环节

　　一、揭题

　　1、教师每日都给学生们一颗维他命C，大家了解维他命C吗？

　　2、那维他命C是如何被发觉的，也是被谁发觉的呢？

　　3、今日大家就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题研究。

　　二、初读课文，提出质疑

　　1、自读课文，规定：读准字音，读通课文内容。

　　2、再读课文，提出质疑（教学课件提供自读提醒）

　　“水上凶神”这类怪病有哪些症状？

　　重病的船员是怎么对哥伦布说的？她们为何要那么说？

　　重病的船员为啥荒岛可以转危为安？“水上凶神”这类怪病的原因是什么？

　　重病的船员在荒岛上是靠哪些保持性命的？

　　3、疏理学员提出质疑，布局学习活动：

　　①动笔念书：读读找找，自身解疑。

　　②真心主播：原文中有很多感人的话，你要找到你觉得好的地区，

　　将你的体会写在旁边。还有情感的诵读一下。

　　4、沟通交流。（教学课件展现相关内容：哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等）

　　三、小结拓宽

　　教学课件提供相关维他命的小常识。

　　内容概括：这篇详细介绍了有关《维生素C的故事》教案之一,维他命C的小故事，期待对您有协助！

作文结构 思维导图600字【优选5篇】三

　　在课堂教学《维生素c的故事》这篇课文的词句时，我又选用了归类学习培训的方式。排序以下：

　　1、路途遗体密秘化学物质；

　　2、连累欠缺；

　　3、艰难风险厚重适当；

　　4、乘风破浪远航冒险浑身无力又惊又喜

　　我是依照词句的词性来排序的，第一组全是专有名词，第二组全是动词，第三组是形容词，第五组是四字词语或四字成语。

　　在课堂教学时，我逐组提供词句，指名读一读，改正读错的发音，随后问一问学员这一组词语有什么特点。

　　在学习培训第二组词语时，让学员说一说他们的近义词，第三组呢，说说他们的反义词。

　　根据那样的词句分类课堂教学，缓解了孩子学习的难度系数，也提升 了学员对语文的觉得。将来在学习培训词句这一块，老师或是应当多花一些思绪的。

　　此外，课文内容3-6自然段的课堂教学，我是那样设计方案的：先让学员分自然段读一读课文内容，再用一句话讲出每一段课文内容的大致含意，随后连起來说一说。这就是这一部分课文内容的具体内容。正确引导学员总体掌握了课文内容以后，我再让学员默读，并绘制描绘哥伦布心理状态转变 的语句或词句，分别是：十分厚重——噙着泪水——愈来愈厚重——又惊又喜。根据问好多个“为何”或“哪些”，感受哥伦布对船员的关注，也更为深层次地掌握“水上凶神”的恐怖。

　　而针对课文内容第7、8自然段的课堂教学，我只是让学员说说自身是以什么语句感受到哥伦布急切的情绪的，随后，告知学员一切一种新的发觉全是在问好多个为何，从而探寻科学研究以后获得的。总感觉这一阶段的解决非常简单，从这当中遭受的启迪也不是由学员自身得到的，只是由教师告知她们的。

作文结构 思维导图600字【优选5篇】四

　　本课记叙的是维生素c的发觉历经。课堂教学这一课，有二点取得成功之处：

　　一、小组合作研究：哥伦布愿意把重病的船员留到荒岛上，这类作法你认为对吗？是否哥伦布太残酷了？在那时候的状况下，还有没有更强的作法呢？

　　学员历经用心 读3-6自然段，细心思索以后，陆续讲话，有的说：哥伦布那样做确实是迫不得已。由于这些重病的船员在船队出航不上一半路途的情况下，就早已病倒了。假如送她们回到故乡，全部船队便会无功而返；假如让她们紧跟全部船队再次出航，不仅对她们一点益处都没有，反倒会把“水上凶神”传染别的的船员，使全部船队军心大乱，遭到灭顶之灾。因此 ，哥伦布的作法在那时候是唯一的恰当挑选。那样做，更表明了他做为一船之长的沉着冷静、坚决、干净利索。也是有的说：实际上，哥伦布也不愿那么做，由于原文中写他“噙着泪水”，这充分证明哥伦布是不愿意把重病的船员流在荒岛上的。这种船员数次随他远航冒险，她们中间早已创建了弟兄一样的浓厚友谊。他是多么的不舍得这种有患难知交的识大体、顾大局的船员呀！但实际又迫不得已让哥伦布平静下来。原文中“点了点点头”又主要表现了他的无可奈何，因此 他的点点头蕴含着舍不得、不舒服、分歧的繁杂之情。因而，哥伦布并不是残酷，反倒更为表明了他做为船长充斥着人的本性和理性的辉煌。

　　二、学了这一课，你有什么样的获得？学员畅所欲言：我知道了长期性在水上出航，只吃黑面包、咸鱼，不要吃新鲜水果、蔬菜水果，便会造成身体维生素c欠缺，从而造成“坏血病”，我知道了“水上凶神”便是“坏血病”，它的天敌是维生素c；我都知道维生素c的发觉经历了很多艰难险阻，乃至投入了性命的成本……我照相机告知学员：一切一种新的发觉，全是在多问好多个为何，从而探寻科学研究以后获得的。

作文结构 思维导图600字【优选5篇】五

　　本课记叙的是维生素c的发觉历经。课堂教学这一课，有二点取得成功之处：

　　一、小组合作研究：哥伦布愿意把重病的船员留到荒岛上，这类作法你认为对吗？是否哥伦布太残酷了？在那时候的状况下，还有没有更强的作法呢？

　　学员历经用心 读3-6自然段，细心思索以后，陆续讲话，有的说：哥伦布那样做确实是迫不得已。由于这些重病的船员在船队出航不上一半路途的情况下，就早已病倒了。假如送她们回到故乡，全部船队便会无功而返；假如让她们紧跟全部船队再次出航，不仅对她们一点益处都没有，反倒会把“水上凶神”传染别的的船员，使全部船队军心大乱，遭到灭顶之灾。因此 ，哥伦布的作法在那时候是唯一的恰当挑选。那样做，更表明了他做为一船之长的沉着冷静、坚决、干净利索。也是有的说：实际上，哥伦布也不愿那么做，由于原文中写他“噙着泪水”，这充分证明哥伦布是不愿意把重病的船员流在荒岛上的。这种船员数次随他远航冒险，她们中间早已创建了弟兄一样的浓厚友谊。他是多么的不舍得这种有患难知交的识大体、顾大局的船员呀！但实际又迫不得已让哥伦布平静下来。原文中“点了点点头”又主要表现了他的无可奈何，因此 他的点点头蕴含着舍不得、不舒服、分歧的繁杂之情。因而，哥伦布并不是残酷，反倒更为表明了他做为船长充斥着人的本性和理性的辉煌。

　　二、学了这一课，你有什么样的获得？学员畅所欲言：我知道了长期性在水上出航，只吃黑面包、咸鱼，不要吃新鲜水果、蔬菜水果，便会造成身体维生素c欠缺，从而造成“坏血病”，我知道了“水上凶神”便是“坏血病”，它的天敌是维生素c；我都知道维生素c的发觉经历了很多艰难险阻，乃至投入了性命的成本……我照相机告知学员：一切一种新的发觉，全是在多问好多个为何，从而探寻科学研究以后获得的。