作文材料分析【精选4篇】

尤其是话题作文，尤其是话题作文，更为常见。话题作文的主题不是从素材中提炼出来的，而是从话题中触发的。材料的作用是阐明题目，启发学生的写作思路。就材料而言，可以写也可以不用。作文有很多笔记。你确定你能写吗？以下是边肖整理的作文素材分析[4篇文选]，希望对大家有所帮助。

作文材料分析【精选4篇】一

议论文写作的过程可以概括为提炼论点、展开论点、论证论点几个基本环节。在这些环节中，必须运用各种思维方法。然而，议论文写作中的一些主要问题，如不善于提炼论点、推理、论证，讨论的片面性和绝对性，在于不能正确掌握和运用各种思维方法。因此，在本书的第一部分，将分章节介绍议论文写作中常用的思维方法。它包括逻辑思维方法(主要包括分析、综合、概括、演绎、分类、类比等。)，形象思维法(主要包括想象和联想)和辩证思维法。

第一章分析

分析和综合是最基本的思维方法，两者之间有着密不可分的联系。以下各节首先介绍分析。分析就是把研究对象分成各个部分、方面、层次、阶段、因素，分别考察。比如我们看一幅画，一开始只是整体印象比较浅。要想得到深刻的理解，需要一个个仔细观察，也需要从色彩、构图、立意、题材等方面仔细思考和品味，也算是“分析”吧。显然，没有这样的过程，我们对这幅画只能有最初的浅薄印象；经过分析，我们可能对这幅画有更深的理解。事情很复杂。世界上有很多东西，比一张图片复杂得多。没有“分析”的方法，我们只能对事物形成一些肤浅而混乱的认识。根据实践的需要，人们可以从不同的角度分析事情。在议论文写作中，常用的分析方法包括概念分析、特征分析、定量分析、因果分析、比较分析等。

第一节概念分析

【训练演讲】作文中我们面对的题目大致有两种。一种是感性材料，比如一个事实的文字介绍，一部漫画等等。一种是理性材料，可以是概念，比如“说话谦虚”、“傲慢与自卑”、“树木、森林、气候”等。，也可以是判断(或省略判断的形式)，如“谦虚使人进步”，“文学以情感打动人”，“新民主主义文化是)民族的，科学的，大众的文化”等等即使是感性的材料，提取出来的论据，都要用到概念和判断，而在推理和论证的过程中，概念和判断是密不可分的。“概念是思维的细胞”。要学会写议论文，必须学会分析概念。分析概念主要是理清概念的内涵和外延。通常所说的“一个概念的意义”，就是一个概念的内涵。一个概念的内涵包括两个方面，一个是它所指事物的特征，一个是它所指事物的范围。比如“人”这个概念的内涵就是“会制造和使用生产工具，有语言，会思考，两脚直立的动物。”其中，“动物”是“人”所属的范围，“动物”之前的四个属性揭示了“人”的特征。概念的外延是指概念的适用范围，或者具有概念所反映的特征的东西。比如“人”的概念就是指曹操、孙中山等特定的人。为了揭示一个概念的内涵，我们通常采用定义的方法。例如，通过揭示“生产资料公有制”概念的内涵，我们可以将其定义为:“生产资料公有制是生产资料由劳动者共同所有的一种所有制形式。”为了揭示概念的外延，通常采用分类。比如，为了揭示“生产资料公有制”概念的外延，可以对其适用范围进行分类:“公有制和社会主义公有制两种，后者包括全民所有制和劳动群众集体所有制。”综合运用定义和分类的方法，可以使我们对概念形成深刻而具体的理解。联想到定义和分类，我们往往采用抽象和具体的思维方法。这将在后面描述。概念分析通常采用以下方法:1 .解读。比如:“什么是成功？成为人才就是成为对社会对人民有用的人才。”2.比喻。比如:“自负如泥潭，深陷，难以自拔，停滞不前；自卑，就像一根被潮水击中的火柴，也很难点燃希望之火。" 3.例子。比如:“文字要简洁。“什么是简洁？简洁就是少说多意(以上是解释)。举一两个例子:“小楼通宵听春雨，深巷卖明代杏花。“只有十四个字，却包含了多少感情和场景！4.定义范围。比如:“如果你想在学习上取得成绩，你需要一个‘勤奋’的词，包括勤奋、精进、精进、精进、精进、精进、总结。“这些方法，从根本上来说，也可以说是具体或抽象方法的应用，只是变得更加普及而已。概念分析可以让我们对一个概念所反映的东西有一个准确而丰富的理解。概念分析在议论文写作中起着重要的作用。判断是由概念组成的，有时是通过扩展一个概念而形成的。概念的分析帮助我们形成判断，论证判断，分析判断。议论文中的论点，其实就是议论文中的中心判断。因此，概念分析在议论文写作的审题和立意中的作用主要表现在以下几个方面:一是可以使议论文写作的中心明确集中。因为实践的要求不同，人们可以从不同的方面认识同一件事。另一方面，一个概念是用来反映某种事物的，它可以揭示事物的许多特征，具有极其丰富的内涵。在一篇简短的议论文中，如果概念的内涵没有明确界定，很容易导致中心不清甚至“偷换概念”。比如高考作文《习惯》，有的考生从学习习惯谈生活习惯，从个人习惯谈一个国家或民族的风俗习惯。大概不可能把中心说清楚。第二，它可以帮助我们开阔思路。比如，自知是一种论证，一种判断，其中的关键概念是自知。通过对这个概念的分析，我们可以知道，“自知”应该包括“明了自己的长处”和“明了自己的短处”两个方面。据此，中心论点可分为“了解自己的长处是有价值的”和“了解自己的短处是有价值的”两个子论点。如果我们进一步分析，就可以知道，所谓的“认识自己”，包括认识自己在性格、能力、思想上的优缺点。根据这个子论点，可以分解成更多的子论点，所以概念的分析有助于我们将论点分解成子论点，从而打开讨论的思路。第三，可以帮助我们论证。比如“知识就是力量”要能论证“知识就是力量”，分析“知识”和“力量”两个概念。所谓“知识”，就是对客观规律的认识。所谓“实力”，不仅可以指个人的能力，也可以指某个国家和民族改造社会和自然的能力。掌握知识和客观规律，自然有助于增强个人的能力，增强这个国家和民族改造社会和自然的能力。这个论点可以证明。同理，概念分析也可以帮助我们反驳一些错误的观点，“破”与“立”，从另一个方面论证论点。比如在同样的作文中，我们可以引出一些错误的观点:“农民没有知识，难道他们还没有‘权力’吗？”“怎么解释‘卖茶叶蛋不如搞原子弹’？“等等。针对第一种错误的观点，可以定义“知识”的外延，应该包括书本知识和实践知识。农民之所以有“实力”，正是因为他们有实践知识，实践知识也属于知识。如果他们把实践知识和书本知识结合起来，他们会更强大。至于后一种误解，当然可以从其他方面或者通过澄清“权力”的含义来反驳。所谓“权力”，是指改造社会和自然的能力。虽然卖茶蛋比做原子弹能赚更多的钱(这是暂时的，局部的现象)，但不代表卖茶蛋有改造社会和自然的能力。基于这些事实，“知识就是力量”的判断已经过时，显然是不正确的。第四，正确深刻的理解概念，才能使论点正确深刻。比如“谈成才”就是一个定义讨论范围的话题。一个学生对“成才”的理解是“成为对祖国和社会有用的人才”，这样的人才不仅需要丰富的知识，更需要强大的实践能力。更重要的是，我们不仅需要为祖国和社会做出贡献的知识和能力，更需要为祖国和社会做出贡献的意愿。因此，要成为一个人才，不仅要掌握丰富的知识，形成强大的能力，还要树立为祖国和社会做出贡献的理想和愿望。但是，一个班级集体如果有良好的集体主义氛围，是学生形成和树立集体主义观点，为祖国和社会做出贡献的重要外部条件。据此，该学生作文的论点被确定为“班里良好的集体主义氛围是激励人成为人才的沃土。“这篇文章的论点与那篇谈论成功和学习之间关系的文章的论点相比，应该说是正确而深刻的。第五，它可以在议论文中创新。有些概念，人们习惯于从某种意义上去理解，也习惯于从中形成具体的判断。例如，人们经常把这个成语解释为“缺乏贪婪”。所以对于这个概念所反映的东西，往往会有负面的评价。但是，如果用“望川”来指古今中外许多不断探索和追求的革命者、思想家、科学家，他们在事业上从不满足，不断进步，那么“望川”就值得再次肯定。再比如一篇题为《这样的谦虚是不能接受的》的文章。文章从一个年轻人在外资企业求职的事实出发。在采访中，这位外国商人多次询问这位年轻人他的特长是什么。小伙子很“谦虚”，反复回答自己没有什么特长，被打败了。这导致了这样的谦虚是不可接受的论点。很明显，“这样的谦虚”和我们平时赞美的谦虚是两个不同的概念。由此可见，赋予概念新的内涵，可以在议论文中推陈出新。比如有些文章夸“教一把斧子磨”和“短命”，本质上都是真的。第六，有助于提高议论文的理论深度。在概念分析中，定义了一个概念的内涵，包括这个概念所指事物的范围。从逻辑上来说，就是把这个概念所指的东西“分类”，或者说找出这个概念的“上级概念”。不同的概念有不同的抽象程度。一个概念反映的事物范围越大，抽象性越大；相反，不那么抽象。如果一个概念所指的事物是一个具体的具体事物，那么它的抽象性是最低的。找出一个概念的“上级概念”，就是把这个概念和一个更高的抽象概念联系起来，这就是“抽象”的思维方法。这样，议论文就可以放在更广阔的理论背景上。比如在“谈理想”这个话题上，“理想”可以归入“意识”的范畴，那么“意识”的讨论就可以成为“谈理想”的理论背景。比如辩证唯物主义认为意识是次要的，物质是主要的，意识对物质有反应。所以理想的形成要有现实基础，理想的形成会对人的行动产生巨大的推动作用。毕竟“抽象”有利于找到演绎论证的一般原则。下面我们专门做个介绍。第七，定义概念的外延是一种与“抽象”思维方向相反的思维方法，即“具体”方法。把概念具体化，和具体事物联系起来，可以形象地激活思想，激发感情，可以为论证提供生动的例子。一个练习《批判性讨论》的论点是“我们应该赞美‘批判性批评’的精神”。首先，本文明确了“挑毛病”的含义，就是敢于批评别人。然后根据实际，把“挑毛病”的概念具体化，指出工厂的检验员检验产品时，我们抵制和批判社会上的各种不正之风，属于“挑毛病”。齐威王听了邹骥的建议，让别人挑毛病。当尼古拉·果戈理写一部好作品时，他总是请他的朋友兼诗人朱可夫勘探基地给他“挑毛病”。这样，读者就可以对“找茬”这个概念形成具体印象，从而引发各种讨论，在具体事实的描述中表达自己的感受。相反，有些学生不知道如何使用将概念具体化的思维方法。概念在他眼里只是一个干巴巴的词。他写东西的思路肯定不是“松”的，即使有东西被挤，也还是干的。第八，在概念分析的基础上，也可以形成一种风格，即所谓的“解释性议论文”，如鲁迅的《精神》和《民族科学与大众文化》。当然，这类文章一定要用到其他的思维方法。如何提高概念的分析能力？首先，我们应该学习一些基础理论，以提高我们的理论水平。比如“意志”这个概念，一般来说，学生只知道它包含“坚持、毅力”这样的含义。学点心理学常识就知道，良好的意志品质应该包括五个方面，即目的性、果断性、恒心性、自制力、自觉性。如果我们知道“意志”有这些内涵，我们的分析就会开放得多。第二，要密切联系实际。概念原本来自现实生活，是客观事物的一般反映。学生主要通过书本知识的学习来掌握概念，但从一本书到另一本书，往往理解不深，感受不深。歌德说:“理论是干枯的，生命之树是常青的。“这不是贬低理论，而是重视与现实生活的联系。现实生活中生动的形象不仅可以加深我们对本质的理解，而且可以激发我们的感情，给文章注入活力。比如《谈爱国主义》，如果一味地分析和推导概念，不去接触历史上很多爱国人士的光辉业绩，文章难免毁于一旦。最后，提高分析能力，关键是要养成“多思考”的习惯。否则，即使学了一些理论知识，也还是“死”知识，不能转化为能力。即使面对丰富多彩的现实生活，你依然会无动于衷。概念分析应注意四点。第一，对概念的分析要准确严谨。”概念是思维的细胞”。如果概念分析准确严谨，文章的论点就能准确严谨，否则就“亏了几毛钱一千里”。二是概念分析丰富，针对性强。对概念的分析越丰富，对概念所反映的事物的理解就越丰富，为论证的细化和论证提供了思考的空间。但同时也要注意分析的目的性和针对性。只有明确了分析的目的，才能确定哪些地方更需要分析，哪些地方只需要提一次甚至根本不要提。一般来说，在初步构思阶段，我们可以用尽可能多的方式思考。定义示范中心后，概念分析要考虑如何为示范中心服务。第三，要注意分析概念和词语的关系。有时候几个词可以表达同一个概念，比如“自行车”“自行车”；有时候一个词可以表达几个不同的概念。一个词有其本义、隐喻义和引申义，往往表达不同的概念。写作中要保持概念内涵的一致性，防止偷换概念；还需要适当运用词语的多义性，为文章增添一点灵气(比如说明文《死海不死》中的“死”字)。)

[实例分析]

谈择友

明代学者苏俊在他的《我的哼唱》中谈到了四种朋友。他说“德与德兼容，错也兼容，友也畏；急而共同，生死可托，挚友也；干颜如口号，游戏征收，知心朋友也；利益互相拥挤，病人倾斜，小偷朋友也。”对我们如何选择朋友很有启发。所谓“怕朋友”，是指志同道合，不偏不倚，直言不讳，有说服力，能进行批评的朋友。这种朋友，表面上让人有点害怕，其实是朋友的英雄。马克思的女仆林恒·德谟特，也可以说是马克思的“怕朋友”。根据威廉·利布克内赫特的回忆，当马克思非常恼火以至于勃然大怒时，其他人都害怕消失。她能够“直接进入狮子的巢穴”并且“给他一个教训，这样狮子就会变得比绵羊更温顺。”她是马克思家的战友，她一生对马克思的帮助无法用言语表达。面对“怕朋友”，马克思改变了自己的缺点，听取了好的建议。所谓“挚友”，不仅仅是指平时的友好交往，更是指危机时刻的相互依赖，生死与共。能交到“知心朋友”将是莫大的幸福。马克思和恩格斯在共同的事业中结成了无与伦比的“亲密朋友”。列宁曾评论说:“他们的关系超过了古人所有关于人类友谊的最感人的传说。”他们的终身合作不仅给无产阶级带来了光明，也使他们能够度过一生中的一段艰苦岁月。真诚的友谊有迷人的魔力。当马克思被疾病纠缠的时候，只要他收到恩格斯的信，或者恩格斯陪他四处走动，他的病就十到八十九了。正如马克思的女儿燕妮所说:“他在卡尔身上扮演了一个角色。比什么药都大得多。”所谓知心朋友，就是互相吹捧，吃喝玩乐的酒肉朋友。“知心朋友”对人类、对国家、对他人都没有好处，除了开心和快乐。亲密的脸最容易掩饰自己的险恶用心，而玉烈的醇酒最容易醉人。前几年“四人帮”网罗党员，大部分都是以“知心朋友”的面目把人拖下水。“知心朋友”不是“知心”，这才是诚信的真谛。所谓“贼友”，就是利益冲突，两面派的人。当你一路顺风，他就以朋友的身份出现，谄媚深情；当你三灾六难的时候，他会为了自己的得失出卖灵魂。和这样的人交朋友，就像纸孩子玩火，最后把自己烧了。从这个角度来说，“怕朋友”的人很少，“亲密的朋友”是有价值的，“知心的朋友”不是知心的，“贼朋友”是可恨的。“怕”、“密”、“亲密”、“贼”有什么鉴别标准吗？我们说，在革命队伍中，最亲密的朋友是同志。想要一个择友的标准，最高的标准就是“同志”二字。“同志”是志同道合的，只有基于共同理想、共同事业的友谊，才是长久的友谊。马克思在称赞工人阶级的关系时说:“人类的手足之情不是文字，而是其中的真理，人类的高贵从通过劳动而强大强大的形象照耀着我们。”“真实”这个词对交朋友很重要。不诚实守信怎么找朋友？我们提倡的这种“交心”，是纯洁的同志之心，这是马克思说的阶级友谊的真理。

(选自陈继英、张南《中学生议论文写作思维训练指南》)

本文围绕如何选择朋友展开，重点分析了四个概念:怕朋友、亲密朋友、知心朋友、贼朋友。概念分析采用的方法是:一、界定内涵；其次，举例使概念具体化。在此基础上，指出择友的最高标准是“同志”。

[思考和实践]

1.分析“勤奋”的概念。请注意:①目的明确。假设你的分析是针对一些学生不够勤奋这一事实。②充分揭示其内涵或外延。比如“勤奋”的外延包括学习上的勤奋、思考上的勤奋、实践上的勤奋。③注意运用抽象和具体的方法。2.“一意孤行”、“异想天开”都有贬义。请运用概念分析的方法，给这些概念新的思路，对“各奔东西”、“异想天开”做出积极的评价。

作文材料分析【精选4篇】二

第四单元“识别位置”教材分析本单元教授简单的方位知识，让学生区分自己的前后、上下、左右，用这些方位词来描述物体之间的相对位置。因为学生在生活中接触过这些取向，很容易定义前后上下，以自我为中心，所以例子和“想一想，做一做”都侧重于辨别左右。对于上下，上下，教材只是引导学生在用这些词描述物体位置关系的过程中获得自己的理解。教材设计的学习活动包括看图说话、玩游戏、操作。1.例题的教学内容分为三个层次。首先是区分你的右手和左手。“想说话请举起右手”不仅是对学生的常规教育，也是让学生记住自己的右手。然后以“数学书左边的作业本”和“数学书右边的作业本”为例，教学用左右来描述物体的相对位置。然后让学生用图片讲述其他物体之间的位置关系，初步学习语言描述。在讲授作业本和数学书的位置关系时，要注意三点:一是让学生用左手和右手接触，区分这两个物体哪个在左边，哪个在右边；二是引导学生用“××的哪一边”来表达；第三，两句话中的任何一句都明确表达了作业本和数学书的位置关系，既可以说也可以说，一句话可以推断出另一句话。要认识到这两句话之间必然的联系，但不要求学生同时说两句话，也不要刻意进行这样的练习。看图，说说左右关系。图中小明、小红、小刚、小芳的方位与学生的方位一致。学生根据左右的感觉来确定小红左边的小明和小刚右边的小芳的位置关系，并不困难，也不暧昧。也可以说前后或者上下的关系。2.联系身体做出判断。

本单元教授简单的方位知识，让学生区分自己的前后、上下、左右，用这些方位词来描述物体之间的相对位置。因为学生在生活中接触过这些取向，很容易定义前后上下，以自我为中心，所以例子和“想一想，做一做”都侧重于辨别左右。对于上下，上下，教材只是引导学生在用这些词描述物体位置关系的过程中获得自己的理解。教材设计的学习活动包括看图说话、玩游戏、操作。

1.例题的教学内容分为三个层次。

首先是区分你的右手和左手。“想说话请举起右手”不仅是对学生的常规教育，也是让学生记住自己的右手。然后以“数学书左边的作业本”和“数学书右边的作业本”为例，教学用左右来描述物体的相对位置。然后让学生用图片讲述其他物体之间的位置关系，初步学习语言描述。

在讲授作业本和数学书的位置关系时，要注意三点:一是让学生用左手和右手接触，区分这两个物体哪个在左边，哪个在右边；二是引导学生用“××的哪一边”来表达；第三，两句话中的任何一句都明确表达了作业本和数学书的位置关系，既可以说也可以说，一句话可以推断出另一句话。要认识到这两句话之间必然的联系，但不要求学生同时说两句话，也不要刻意进行这样的练习。

看图，说说左右关系。图中小明、小红、小刚、小芳的方位与学生的方位一致。学生根据左右的感觉来确定小红左边的小明和小刚右边的小芳的位置关系，并不困难，也不暧昧。也可以说前后或者上下的关系。

2.联系身体做出判断。

作文材料分析【精选4篇】三

第六单元理解物体教材分析本单元要求学生直观地理解长方体、正方体、圆柱体和球体。所谓直观理解，是指将身体的形状特征与物理物体结合起来，形成初步的表象，能够识别出这几种身体，知道生活中有很多具有这些形状的物体，而不是对身体的特征进行标准的语言描述。教材安排在高一(上册)认识“身体”，高一(下册)认识“形式”，是从儿童的认知规律出发，重新组织学科的知识体系。人们一般都是从一个粗略的整体感知来认识事物，然后对物体进行细致的观察和局部的研究。客观世界中最常见的物体是各种形状的物体，“脸”依附于“身体”。孩子们首先看到的是物体。在对“身体”整体感知的基础上，他们可以逐渐研究“脸”，建立“形”的概念。所以在“形”之前知道“体”，可以降低认知难度，帮助学生学习。教学内容分为两部分:一是认识长方体、正方体、圆柱体、球体，然后进行实践活动。1.直观理解“身体”的教学分为四个步骤。教材选择积木作为学习工具，让学生在玩积木时认识物体。它的优点之一是学生感兴趣，可以激发他们的学习热情。第二，积木形状规则有利于形成正确的外观。教学内容的呈现顺序大致分为四个步骤:堆木头的场景——整理典型物体——揭示各种物体的图形和名称——寻找生活中相关的物体。(1)让学生玩积木。教材引导学生玩积木，通过堆木头的场景感知积木的形状。上课前，老师和学生应该准备长方体、正方体、圆柱体和球体形状的积木或物体。没有积木或其他操作对象，就不能教这门课。学生堆木头的时候，要让他们一边堆一边感受积木的形状。对于每个积木，看看它是什么样子，想想哪些积木形状相同，哪些积木形状不同。要防止学生只玩积木，而不去感知积木的形状。

本单元要求学生直观地认识长方体、正方体、圆柱体、球体。所谓直观理解，是指将身体的形状特征与物理物体结合起来，形成初步的表象，能够识别出这几种身体，知道生活中有很多具有这些形状的物体，而不是对身体的特征进行标准的语言描述。

教材安排在高一(上册)认识“身体”，高一(下册)认识“形式”，是从儿童的认知规律出发，重新组织学科的知识体系。人们一般都是从一个粗略的整体感知来认识事物，然后对物体进行细致的观察和局部的研究。客观世界中最常见的物体是各种形状的物体，“脸”依附于“身体”。孩子们首先看到的是物体。在对“身体”整体感知的基础上，他们可以逐渐研究“脸”，建立“形”的概念。所以在“形”之前知道“体”，可以降低认知难度，帮助学生学习。

教学内容分为两部分:一是认识长方体、正方体、圆柱体、球体，然后进行实践活动。

1.直观理解“身体”的教学分为四个步骤。

教材选择积木作为学习工具，让学生在玩积木时认识物体。它的优点之一是学生感兴趣，可以激发他们的学习热情。第二，积木形状规则有利于形成正确的外观。教学内容的呈现顺序大致分为四个步骤:堆木头的场景——整理典型物体——揭示各种物体的图形和名称——寻找生活中相关的物体。

(1)让学生玩积木。教材引导学生玩积木，通过堆木头的场景感知积木的形状。上课前，老师和学生应该准备长方体、正方体、圆柱体和球体形状的积木或物体。没有积木或其他操作对象，就不能教这门课。学生堆木头的时候，要让他们一边堆一边感受积木的形状。对于每个积木，看看它是什么样子，想想哪些积木形状相同，哪些积木形状不同。要防止学生只玩积木，而不去感知积木的形状。

作文材料分析【精选4篇】四

今天翟老师发了语文卷纸，漏了两个题，我考完就知道了。还有一个错误是修改病句，看题总有错误。

以上问题都是由于没有养成认真阅读的习惯，其次，没有掌握常见的基础知识，导致阅读题出现漏题、错题的现象。

我会在新学期纠正以上所有错误。不，应该是在这个暑假开始养成良好的阅读习惯，认真仔细，把基础打稳打稳。