作文兴趣班教学计划及教案【范文3篇】

无论在学习、工作还是生活中，说到作文，大家一定都很熟悉。作文是由文字组成的文体，经过人们的思想思考，通过语言组织来表达一个主题意义。以下是边肖为大家收集的作文兴趣班的教案和教案[3文]。以下是边肖为大家收集的，希望对大家有所帮助。

作文兴趣班教学计划及教案【范文3篇】一

暑期教学工作开始了，学前班的孩子们换上了新面孔。孩子们开始从幼儿园式的生活学习转变为准小学生。在这学期的四个月里，作为学前班的班主任，我将努力做好学生的安全、德育和转化工作，提高学生的思想品德，培养良好的学习习惯，为下学期更好的学习和生活打下良好的基础。

学前班和小学是一条线，我们班的孩子都是准小学生，所以课程会比较忙。这学期我们有语言、拼音、写作、数学、英语、综合、美术等课程。孩子们每天都按照课程计划有条不紊地学习。

数学:

对于孩子来说，学习数学主要是为了感知数学的“有趣、有用”，从而培养日后进入小学后继续学习数学的良好兴趣和期望。进入学龄前，孩子要对数学有更好的理解和掌握，复习巩固所学知识，为进入小学打下良好的基础。

根据教材要求，以下是学前数学需要掌握的内容:

首先，就数字而言:

1、10分以内继续加强，也可以延长。理解数字1到10，巩固其含义，正确规范地书写。就数字而言，孩子可以学得很好。其实他们已经掌握的很好了。学前最后一个学期，重点是巩固数字，为小学铺路。

第二，其他方面:

1，比较物体的数量，长度，大小，粗细，高度，这些，孩子以前学过的，也可以正确比较，而且这学期的主要任务是加强自己的比较能力，让孩子掌握正确的比较方法，让孩子在出现在不同位置的时候能够正确比较，而不是在同一个水平面上。

2.比较正方形和长方形。引导孩子巩固自己的特点，根据特点进行对比，正确发现。知道圆和三角形可以比较区别，正确的找到。

3.按形状分类，让孩子通过比较不同的形状进行分类。

4.排序对孩子来说比较难，单纯的孩子可以掌握的很好。这学期的排序在孩子原来简单排序的基础上难度更大，从“AB、ABB、ABAB”等形式到“ABBA、AABAA、AABAABBAAB、ABCDAB”等难度排序，孩子要有足够的时间适应，老师要

5.空间位置的知识和学习对于从上、下、前、后学习也是必不可少的。老师要正确引导孩子正确识别方向，为以后的人生打下基础。

2.学习5以内的邻数，5以内的序数，10以内的数的守恒，也是这学期要掌握的知识，让孩子不断加强对数的学习。

3.生活:

认识时钟，区分早、中、晚。这些都是生活中必不可少的常识，我们也会引导孩子用心学习。学龄前的孩子要对时间有一定的认识，能够正确区分一天中的每个时间段，这也是为被提升为小学生做准备。

数学可以帮助孩子增强思维和智力。我们会严格按照教材给孩子最好的指导，让每个孩子都能学到东西。

写:

很多孩子以前很少握笔，所以握笔的姿势不正确，这将是我们教学工作的一个重点和难点。有的孩子看到读字会跟着葫芦画瓢，却不懂笔画顺序。所以这学期的写作课，写作的顺序是关键。

拼音:

拼音是一门新学科。孩子之前从来没有接触过。读、写、拼都要从零开始。

艺术:

艺术是一门艺术学科。在学习艺术的过程中，孩子不仅可以学会如何用线条表达事物，还可以培养他们的实践能力和艺术素养。在这学期的美术教学中，我们会根据教材对孩子进行各方面的训练。

1.这学期的美术更多的是绘画，给孩子更多的绘画机会，让孩子更清晰的定义线条，更好的画出线条，更清晰，更符合要求。这期间要严格把握给孩子画的过程，让孩子不要画线条，要按顺序有规律的画，不要画的乱七八糟。

2.其次是手动。手工更多的是打印和粘贴。培养孩子的动手能力，让孩子在操作中探索发现秘密。中间还穿插了美术游戏，让孩子在学校玩，在中学玩，提高孩子学习美术的兴趣，更好的配合老师学好美术，增强动手能力。

3.这学期泥瓦匠不多，老师可以多延伸，让孩子空闲时间多做泥瓦匠和泥瓦匠。捏、揉、揉、压等小技巧很多。多做泥瓦匠，既能培养孩子的动手能力，又能锻炼胳膊和肌肉，非常适合孩子闲暇时做。

音乐:

1.音乐是我们班孩子们喜欢的科目。孩子们喜欢唱歌跳舞，表现出他们的活泼可爱。在这学期，孩子们将学习一些新的歌曲，并增加一些音乐常识。这学期的音乐除了一些简单的儿歌，更多的是音乐欣赏和节奏，还有音乐游戏。音乐是一门丰富的学科，孩子们都很喜欢。我们老师的任务是让音乐课活跃起来，让每一个孩子都融入到音乐氛围中，学会用自己的方式表达自己，培养孩子的表现力，让孩子大胆勇敢的展示自己。让孩子享受音乐，听不同类型的音乐、歌曲，感受音乐的多样性和丰富性，让孩子提高知识。听音乐不仅对孩子的听力有好处，一些轻音乐也能帮助孩子培养自己，帮助他们完全平静下来。

2.虽然这学期没有明确的教材，但我们还是会在音乐教学上下功夫，让音乐课生动活泼，让孩子真正喜欢音乐，让每个孩子敢于大胆展示自己。

英语:

英语是一门有趣的学科。幼儿时期的大脑处于语言学习的关键期。这个时候，孩子最好学习第二语言，这有助于获得标准的发音。这学期的英语学习内容有5个单元，其中章节详细，有情绪和表达要学；有对数字的学习和理解；还有学英文字母。少儿英语教学中有大量朗朗上口的歌曲和听说游戏，可以帮助孩子学习英语语调，使孩子的英语学习更加有趣。这本书以孩子感兴趣的歌曲和可以在孩子生活中使用的对话为教学内容，以适合孩子年龄的游戏和操作为主要活动形式，更符合孩子的第二语言学习特点。

我们将以单元的形式组织教学内容，将相关的英语学习内容整合到每个单元中，从而在孩子的学习内容之间建立必要的联系，让孩子正确学习第二语言。帮助孩子发展简单的英语听力、阅读和理解技能，帮助孩子在漫长的英语学习道路上迈出简单正确的第一步。

全面的

综合是一门聚集了大量知识的学科，内容丰富多样，包括记忆、逻辑推理、观察分析、空间对应、训练记忆、注意力、学习时序和体积，让孩子感觉置身于一个多彩的世界。他们可以在这本书的知识海洋中畅游，从各方面学习，在各方面成长。多学点，学好。让孩子真正懂得很多常识，增长见识。

我们将本着一切为了孩子的原则，带领我们的孩子走向更美好的明天。

作文兴趣班教学计划及教案【范文3篇】二

一、教材分析:

这本教科书有18课，包括:

1.水墨游戏；

2.重复，重复；

3、曲折；

4.平稳；

5.感受声音；

6.迷彩服；

7.彩色玻璃窗；

8.我的同学；

9.家乡的桥塔；

10.我设计的一本书；

11.羊毛缠绕；

12.美梦；

13金浮雕；

14千变万化的形象；

15我们的节日；

16和22世纪的建筑；

17.电脑美术；

18个飞行玩具；

19 .保护珍稀野生动物；

20个民间玩具。

(a)性能建模

初步了解形状、色彩、机制等艺术语言，学会使用各种工具，体验不同媒体的效果，通过看、画、做来表达自己的所见、所闻、所感、所思，激发丰富的想象力和创作欲望。

(2)设计和应用

学习对比与和谐、对称与平衡的组合原则，了解一些简单的设计与装饰，感受设计与其他艺术活动的区别。

(3)鉴赏评论

欣赏自然和各种艺术作品的造型、色彩、肌理，用口头或书面语言描述欣赏对象，表达其特点，表达其感受。

(4)综合探索

创造、表演和展示美术，并表达他们的创作意图。

二、教学情况分析:

在这些年的教学中，发现学生的自立能力有所提高，但被宠坏的习惯仍然培养了他们对事物的依赖，遇到困难不敢挑战自己。他们总是向学生、老师和父母求助，他们只是看着，什么也不做，甚至玩耍或做其他事情，变得懒惰。有的同学想象力丰富，大胆，敢于表达自己的想法，有很好的绘画技巧，但在画面组织上并不理想。有些学生敢于表达自己想表达的东西，却苦于绘画技巧落后。有些学生学习兴趣浓厚，但在课堂气氛中过于活跃，甚至控制不住自己。如果他们想学，就不会空谈。学生对知识的掌握程度也参差不齐，有的绘画功底好，有的技术水平高，有的分析能力强，鉴赏能力强。

三、教学要求:

1.在游戏中感受水墨画的魅力。

2.用记忆画的形式表达你熟悉的人和事。

3.以绘画的形式感受重复、流畅、笔直。

4.用色彩丰富的水墨材料做画，继续学习色彩丰富的水墨画。

5.选择简单的材料制作。

6.学电脑绘画。

7.学会画民间玩具。

四、教学措施:

1、给学生更多欣赏优秀艺术作品的机会，开阔视野，在正常教学中的“玩”中，培养学生在各种想象绘画中的不同性质，渗透各种艺术知识和技能，提高学生作品的表现力，对自己的艺术能力充满信心。

2.学习的时候，培养学生大胆画画的能力和大胆画画、大胆做的决心。

3.让学生以自己喜欢的方式表达艺术带来的感受，通过看、画、做来表达自己所看到的、听到的、感受到的、想到的，从而激发丰富的想象力和创作欲望。

五、教学进度安排:

第一周演习

第二周的第一课和第二课

第三周的3班和4班

第四周的第一课和第二课

第五周的第3课和第4课

第六周第五课和第六课

第七周的第七课和第八课

第八周的第九课和第十课

第九周第十一课

第10周演习

第11周第12课

第12周第13课

第十三周第十四课

第14周第15和16课

第15周第17和18课

第16周第19和20课

第17周复习

作文兴趣班教学计划及教案【范文3篇】三

小学阅读教学是语文教学中非常重要的一个环节，是培养学生对语言的理解、对文章思想的理解和培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学效率是提高小学语文教学质量的关键。

新课标对朗读的要求是正确的、流畅的、感性的。情感绝不是释放教师或学生的完整人格进行再创作，而是在对教材内容进行理性深入的理解后，尽可能多地理解作者的思想感情，从而通过正确处理停顿、语调、语气等，还原文章的本来面目，再现文本内容。从过去和现在的阅读教学来看，小学语文阅读教学仍然过于守旧和落后。比如在课堂上，一个感人的演讲出自学生之口，不起眼，甚至有读书唱歌的倾向。老师可能在原著里有激情，但是会被冰浇下去...针对这种语文教学的弊端，我想谈谈我对小学语文阅读教学的看法:

1.突出学生在阅读中的主体地位

在阅读教学中，基本的对话是师生之间的对话，学生之间的对话。但是，老师要清醒地认识到，对话的中心是每一个学生，而不是我们的老师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性。课文的意义是学生在阅读过程中自己发现和构建的，应该允许学生自己阅读。因此，我们应该从各个方面培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要培养学生的创造力，就必须形成和发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动本质上是不同的，创造性的人在心理上必须“自由”和感到“安全”，自由的能量可以最大限度地发挥他们的潜力。因此，在阅读教学中，教师和学生应该建立平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生在阅读中的主体地位。

2.重视朗读在阅读教学中的作用

从“读一百遍，其意不言而喻”这句话可以知道，我国古代的教学方法非常强调背诵，但在我们看来，似乎很过时。其实古人这么做也不是完全没有道理，只有把课本看好了，才有可能更好的理解课文。在过去和现在的教学中，阅读教学往往是教师预先设计问题，学生被动回答的过程。学生自视甚低。这使得学习变得被动，无法培养学生积极思考的能力。

语文教学心理学研究表明，初中生阅读时注意力稳定性大多较差，而朗读能保持注意力稳定，有利于思考、理解和记忆课文内容。朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达。无论哪种表达方式，都要求词语准确生动，句子通顺连贯，句式灵活多样，内容具体清晰等。

此外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，掌握各种句型，学会将句子连接成段落和段落的方法，这将促进口语和写作技能的提高。因此，在教新课文之前，需要学生对作者的写作意图有一个很好的理解，并为相应的意境做好准备，让学生在各种特定的环境中反复阅读课文，这不仅是一种欣赏，也是作者情感的自然实现和感悟的熏陶。

3.注重激发学生的阅读思维

从阅读心理学的角度来看，阅读是一个心理矛盾的运动过程，在这个过程中，期待产生了，期待产生了，新的期待产生了。在阅读过程中，当学生收到阅读材料的第一批信息时，他们的阅读思维活动就开始了。他想问、猜、期待这些信息。正是这种探究、思辨和期待，成为阅读活动得以独立自由开展的内在动力。老师有热情，才能感动学生。在阅读教学过程中，教师适当的煽情可以激发学生的阅读热情，增强学生的学习欲望，激发学生的深度思维，让他们主动带头学习。同时，教师在阅读教学中应珍惜和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进而得到加强。

小学生还在童年，感情一直处于运动状态。当他们感受到文本图像的情绪时，他们的情绪趋于上升，大脑皮层的兴奋中枢开始转向文本本身的语言。教师应该从学生的面部表情、朗读的语气和演讲的措辞中敏锐地意识到学生心中涌动的情感波浪。教师要及时抓住学生的情感纽带，引导学生去感受和体验。学生情绪的涟漪必然会逐渐汹涌起来。比如在月光音乐教学中描述月光音乐的内容时，通过画面和音乐引导学生进入月光音乐的意境，从而体会和欣赏，然后从贝多芬行走在安静的道路上、走进小屋演奏、即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情，让学生全心感受到美妙的月光音乐，变得入迷。

4.注重培养学生的阅读和思维能力

因为小学生的知识水平、性格和心理素质以及获得的信息量取决于他们知识水平的深度，也决定了他们提问和提问的水平。没有引导，学生的问题往往停留在单词、单词、句子、段落、文章的表面情节上，无法深化，起到加深理解、培养思维能力、拓展知识的作用。因此，教师要善于引导学生捕捉提问点，向“思路”提问，这是课文的重点、难点、知识点、语言训练点。同时要教会学生提问的方式方法。

首先，从题目入手，提出问题。比如“草船借箭”可以抓住“借”这个词，问我们为什么用“借”而不用“骗”。

二是抓住矛盾，揭示文本中看似矛盾的地方。比如《长走丞相》中的“一个满头银发，双手拄着拐杖，背上一棵槐树的老太太，正在焦急而耐心地等待着”，却能抓住“焦虑”和“耐心”发问。这两个词一起用是矛盾的吗？为什么？

三是比较利弊。通过对比教材中的关键词或句子，可以知道为什么要这样写而不是那样写，为什么要用这个词而不是那个词。比如《美丽的小兴安岭》，“春天，树木长出新枝，长出绿叶”。这里我们可以问一下为什么用“烟”字而不用“健康”或“长”字。"

5.努力培养学生的阅读兴趣

小学生的学习兴趣非常重要，是学生学习知识的内在动力和关键。合理的阅读要求和引导学生阅读课文要适合学生的年龄特点和知识水平。太深会挫伤孩子的学习热情，太浅容易导致孩子浮躁。因此，教学中应遵循“循序渐进”的教育方针。一年级阅读课文时，只要求孩子借助拼音读一句话，能用自己的话大致说出一句话的意思，应该受到表扬和鼓励。在二年级，要求学生不仅要理解和阅读一个句子，而且要准确地阅读断句，有一定的感情，用自己的话准确地理解一个句子的意思。到了初三，我们提出了更高的要求，要求学生把句子连起来读一段甚至一篇文章，理解句子之间的关系，理解作者在从句和句子中的感受。就是这样一步步的，在不同的时期提出不同的要求。久而久之，学生可以一句一句地阅读，甚至理解整个内容。为了培养学生的阅读兴趣，教师可以在课堂教学中采用以下方法:

第一，创设情境，调动孩子朗读的积极性。陶行知先生说:“学生有兴趣，就会精神饱满地做事，学习和快乐是分不开的。”教学过程是一个认知过程，认知过程中必须有良好的情感参与。我们说没有情境的教学就像一杯白开水，学生尝不出味道。因此，在朗读教学中，教师要创设情境，给学生主动学习的机会，让学生在轻松愉快的氛围中朗读，让学生走进乡村，读出味道。

二、巧用示范，引导学生带着感受朗读。老师可以示范让学生听，或者阅读能力强的学生可以阅读让其他学生模仿。尤其是低年级的孩子，语感不成熟，模仿能力强。教师的激情阅读是引导孩子进入语文情感世界的捷径。如何论证？首先，老师演示难点、重点和美式英语；第二，让学生尽可能的演示。老师多“示范”，就会以主人自居，占用宝贵的课堂时间。就像于永正先生说的:光教低年级的孩子感性地读课文是不够的，如果老师只讲什么感受要读，哪些单词要重读，哪些地方要快读，哪些地方要慢读……而且，什么是“强加的”，只能是“外在的”。俗话说，说十遍不如做一遍。老师通过举例阅读要现实有效得多。

第三，多形式的实践可以促进儿童情感阅读的快速发展。新课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应取代学生的阅读实践。在积极的思维和情感活动中，学生应加深理解和体验，感受和思考，受情感影响，获得思想启蒙，享受审美愉悦。在朗读教学中尤其如此。如果学生能带着感受朗读，多练习，多种形式的阅读是关键。只有通过不断的练习，学生的阅读能力才能不断提高。在教学中，教师的指导应该转变为学生的选择性，让学生选择自己喜欢的，以多种形式阅读感受，如竞赛阅读、角色阅读、边表演边阅读、音乐阅读、师生一起阅读、阅读自己喜欢的句子段落、以自己喜欢的方式阅读等。，让每个学生都想读、会读、爱读、读美、读味、读情怀。当学生成为主体，积极性会更高。

第四，互动阅读评价可以提高儿童情绪朗读的能力。我们知道，“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。由于学生的个体差异，学生在阅读时可以相互帮助，相互启发，让每个孩子都能最大限度地发挥自己的潜力，愉快地学习，提高阅读能力。比如在课堂上，我努力让学生成为课堂学习的主人。我经常鼓励学生互相评论，互相合作。我经常对读书不好的孩子说，别人的评论对你最大的帮助。读不好也没关系。老师同学都会帮你，你要勇敢站出来。听了老师的话，有些胆小的孩子勇敢自信。学生读完后，我经常组织学生进行评价，比如“你觉得他的阅读怎么样？”“哪里读得好？你能像他一样读书吗？”“哪里读不够，能读得比他好吗？”谁想展示一下？"......实践发现，对阅读的评价，使大多数学生得到了发展，学生在课堂上通过朗读来倾注自己的经验，虽然阅读方法不同，各有特点，但他们已经进入了境界。正如陀思妥耶夫斯基所说，教学的艺术不在于传授的能力，而在于启发、唤起、激励。

6.尽量在课堂上推广大量阅读

顾名思义，“课内大量阅读”就是上课40分钟以内的“大量阅读”。但“大众阅读”的教学目标不是一堂课、一篇文章设定的，而是一本书、一个年龄段设定的。如果我们能真正做到“海量阅读”，那么我们的阅读教学就能达到一个新的水平。我们可以把小学六年分为三个阶段:

第一阶段:一年级“大量阅读”识字；

第二阶段:二三年级主要在“大众阅读”中阅读和积累；

第三阶段:四五六年级是“大量读经”。

高一“大众阅读”中的素养。大一新生开学第一天自学！为此，我们可以为不会拼写的大一新生开一本小册子，让他们“自学”——“读儿歌识汉字”。这本小册子分为三个部分。

第一部分是学生最熟悉的儿歌。比如《上学》:“当太阳从天而降，花儿向我微笑。“早上好，”小鸟说。早上好！早上好！你为什么背着一个小书包？我想去上学，每天不要迟到。爱学习，爱劳动，长大后为人民做贡献。”儿歌后面有要认的词:“功劳-劳动-太阳-小鸟-为什么-长大-上学-学习-迟到-书包”，我会带着学生唱歌阅读，然后我会自己教他们如何“学习”生词:在儿歌下面读生词的时候，如果遇到，

第二部分包括《小书包》、《国旗》、《坐正》、《写字姿势》、《爱护眼睛》等儿歌。这是我结合入学教育选择的。孩子喜欢，所以我一石二鸟。

第三部分是汉语拼音的情景歌曲，结合汉语拼音的学习，教学生阅读熟悉的儿歌，识别儿歌下的生词。

中级:在“大众阅读”中阅读和积累。我们把二年级和三年级划分为中学阶段，其特点是在“大众阅读”中阅读和积累。有了高一的基础，语文课本对学生来说很简单。从二年级开始，读完整本语文书只需要半个月。我的教学方法也很简单:一、略读教材，比如《小英雄雨》、《猎人海力布》等。，学生可以默读；二、文章精读不赘述，只要求感性阅读。学生阅读的文章越多，他们的阅读和理解能力就越高。

到了初三，学生不用预习，只要默读或者再听一遍录音，就可以带着情绪朗读了。总之，培养小学生的阅读能力非常重要。阅读能力的培养对小学生的创造力和想象力有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也起着极其重要的作用。小学是培养阅读能力的黄金时期，在此期间，小学生可以养成独立自主的阅读习惯，这对他们一生都有好处。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生阅读，给学生更多的想象空间，从各个角度启发学生阅读。