浅谈小学作文教学论文【通用4篇】

无论在学校还是在社会上，作文大家都很熟悉。作文是人们用书面形式表达情感的言语活动。以下是边肖为大家收集的小学作文教学随笔[共4篇]。以下是边肖收集的，仅供大家参考。我们来看看。

浅谈小学作文教学论文【通用4篇】一

对策1:加强理论学习，运用先进的教学理念和教学方法，推进现代化进程

课堂教学的现代化是教学内容、教学手段和教学方法的现代化。教学方法只是其中一部分。教师对此要有正确的认识，要么贴上现代化的标签，要么实现课堂教学的现代化。教学现代化需要从多方面进行。因此，有必要加强对新课程改革学习和新课程标准精神的理解，突出历史的特点，将新课程改革提出的全新教育理念、教学理念、先进教学方法和教学模式应用到具体的实践教学中。在教学方法上，要根据具体的教学内容选择合理的教学方法。问题二:课件越精致越好。使用多媒体的主要目的之一是激发学生学习历史的兴趣。传统教学中，教师采用黑板、粉笔、教材的教学模式，使得历史课枯燥乏味，学生参与意识不强，学习动力不足。而多媒体具有图文并茂、声形兼备的特点，符合初中生的特点，能够吸引学生的注意力，引起学生强烈的好奇心和学习兴趣。很多老师只是看到了多媒体可以增强教学兴趣的优势，片面的认为多媒体课件越精致越好。所以在制作课件之前，一味追求课件外在表现形式的华丽与美好，插入过多的图片、视频、影视剧素材等。，这些只是这些材料的简单叠加，忽略了与具体教学内容的关系。把学生的注意力过于集中在这些材料上，并不能引起学生对知识本身的关注，学生学到的知识很少，更谈不上能力的培养和提高。

对策二:课件要实现外在形式和教学内容的统一

有效、成功的课件不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，更重要的是，它可以顺利地将学生的注意力转移到知识本身，使学生产生强烈的探索历史知识的兴趣和欲望。这就对课件制作提出了更高的要求。课件不能只求素材之美，要围绕具体的教学内容去选择各种素材。要选择最有代表性、最典型、最有说服力的材料，增强课件本身的知识和技术含量。要吸引学生，不仅要利用课件的视觉材料，还要利用丰富的知识吸引学生，激发学生的学习热情，调动学生参与学习的主体性和主动性。因此，在制作课件时，一方面要研究教学内容和学生情况，做到准确掌握和全面理解，找到二者的最佳结合点，以学生最感兴趣的方式引入知识学习。另一方面，我们应该广泛收集各种材料。可以动员全校历史老师，依靠强大的互联网，建立素材库，发挥全校老师的力量，囊括各种资料。这样，在制作课件时，就可以直接从素材库中提取。更重要的是要把自己独特的教学风格融入到制作中，让课件更有特色，更有个性，以独特的风格吸引和带动学生。教师成为操作者，学生成为观众。教学不是教师或学生单方面的单向活动，而是教与学的统一。在过去的教学中，教师是控制者，学生是被控制者，这就把教师和学生推向了教学的对立面。然而，在使用多媒体的过程中，一些教师并不注重调动学生的主体性和自我主导性，而是被多媒体所奴役。教师成为课件的操作者，学生成为课件的观看者。老师和学生并不真正参与教学。师生之间没有讨论和交流，都被多媒体取代了。老师只是埋头在电脑前，忙着操作课件，讲解课件，学生往往停留在精彩画面和图片的欣赏上。学生没有太多时间思考和探索的空间。

对策三:充分发挥学生的主体性和教师的主导作用，实现教与学的互动和统一

学生不是被动的接受者，老师也不是机械的传递者。学生是学习的主人。只有通过学生的积极参与和自我建构，形成的知识才是最有用的知识，这种课堂才是高效的。因此，不应该把学生看作被动的接受者，而应该看作主动的建构者，为学生的主动参与提供机会和创造条件。所有的教学活动都以学生为中心。学生在使用多媒体的过程中，不要把全部精力和注意力都集中在多媒体上，要有更多的时间和空间阅读课本，进行独立思考、主动探究、积极思考、充分交流、激烈讨论，充分发挥学生学习的主体性和教师的主导作用，使学生在教师的组织、指导和启发下，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上得到全面提高。问题4:多媒体已经成为唯一的教学手段。多媒体具有不可替代的优势。因此，一些教师把多媒体作为唯一的教学手段，认为多媒体是万能的，没有多媒体是不可能的，而其他教学手段则完全被排除在历史教学之外。应该用多媒体来讲解新课、习题课和评价课。即使是通过讲解一种语言就能讲清楚，学生也容易理解的小知识点，也要用多媒体。可以说，多媒体无处不在。随着多媒体的使用，无论是教师还是学生都会产生一种心理和审美疲劳，甚至这种负面情绪和多媒体的负面影响会压倒师生的正面情绪和多媒体的优势，使多媒体辅助教学成为鸡肋。

对策4:实现多媒体与其他教学手段的有机统一

多媒体只是一种辅助教学手段，只是课堂教学的助手，并不是全部。多媒体在激发学生兴趣和解决教学困难方面确实有很大的优势，但其他教学方法也不是没有优点。因此，在教学中，我们应该充分发挥每种教学方法的优势，取长补短，让学生在历史课堂上看到一堂迷人的历史课，让学生在历史课堂上全面发展。

浅谈小学作文教学论文【通用4篇】二

89岁的冰心曾在《追忆似水年华》中深情地写道，“我总觉得读书是我一生中最大的幸福”。冰心奶奶根据自己多年的读书经验，用简单的方式介绍了九字箴言“好好读书，多读书，好好读书”的内涵，让我和我的学生学了之后受益匪浅。关于读书我也有话要说，尤其是我从事语文教育教学以来，读书成了我津津乐道的好习惯。

虽然我的“读书年龄”不长，列不出那么多像冰心这样的名著，但我也急切的想和同学们分享一下我的读书心得。“兴趣是最好的老师。”这句话在阅读中是正确的。古人也说:“知者不如知者，知者不如乐者。”光靠整理读书笔记来培养学生的阅读习惯是远远不够的，关键是要引起学生的阅读兴趣。对于刚进入初中的学生来说，科目数突然增加了。有一段时间，他们手头好像有无穷无尽的“书”，但是读“书”的时间却少了很多。在这里，这本“书”不是另一本“书”，而是所谓的知识技能信息与阅读兴趣的冲突。不要失去孩子在功利阅读习得中追求快感的天性。我见过初中的孩子拿着彩色版的安徒生童话忘了吃饭。这时候你就不需要再提改原著故事书可能对作文更有帮助了，因为看书都是手里拿着书页，心情愉悦的状态。“开卷有益”，因为我们读的书多了，自然知道书的深度，老师和家长只能从侧面引导，不能走而不能走。除了培养阅读兴趣，还要掌握基本的阅读方法。

我做过这样一个实验:新书出版后，给十分钟，让学生自由阅读，到时候让学生说出所见。当然，结果是多种多样的:有人说看过有吸引力的短篇小说，有人评论喜欢和不喜欢书的深度，但很少有学生真正养成了阅读前言和查看目录的习惯。我看书的时候一般先看目录。目录是作者想法的总结。通过目录了解作者的大致思路，沿着作者的思路走，会让你的思路和逻辑越来越系统、严谨、清晰。因为读书不仅仅是为了获取知识，开阔眼界，更重要的是开拓思路，学会更深入，从更多的角度去思考。如果框架清晰的阅读，会觉得自己不是被动接受知识，而是主动寻找自己关注的部分，从而综合分配哪些章节是粗略阅读的，哪些章节需要仔细阅读。

俗话说，听你的话比读十年书好。看书就像和作者说话。站在巨人的肩膀上看世界，可以提升知识，丰富人生阅历。读书的时候，最好是有笔，在线上画出精彩的观点或者解释，或者随时写下自己的感受，或者就近批注不同的观点，然后在现实中寻找答案，这些都是实现对话的有效途径。“记性好不如文笔差”，养成调动感官阅读的习惯也是一生的经历。

多读点书，就要搭建一个良性互动的平台，让学生发表意见，交流经验，老师可以在课堂上帮助完成。比如成立阅读兴趣小组，定期组织阅读探究活动。通过群体查阅相关作家的传记资料、写作风格等信息，可以实现群体内部资源共享，提高阅读效率，获得多维度的思维方式。综上所述，阅读活动应在积极愉快的氛围中进行，创设情境，帮助学生完成从“要我读”到“我想读”的心理过程转化。一旦进入教育行业，我就知道自己任重道远。俗话说，活到老，学到老。以后还有很多书要读，如何养成良好的阅读习惯，仍然是我不懈探索的话题。希望随着年龄和知识的增长，有一天能骄傲地说出冰心的那句话——“总觉得读书是人生最大的幸福”。

浅谈小学作文教学论文【通用4篇】三

数学中的规律永远在我们的生活中，只要用心去理解，就能感受到数学的乐趣。

我奶奶的院子里有一棵大橘子树。今年许多橙子长了。我妈妈问我有多少橘子。我数了很多遍，数字都不一样。我绕着橘子树走了几次。突然，我想到了！树上有三根树枝。我把它们分别编号为1号、2号和3号。我点了10个1分支的橘子，14个2分支的橘子，18个3分支的橘子，10+14+18=42个橘子。我终于数出来了！

我是一年级学加法的，二年级一开学老师就教我乘法。其实乘法比加法简单！我妈带我去超市买QQ糖，两双一包，我拿了35包。我妈问我多少钱。我说:“2×5=10(元)。”我妈接着问我:“那6袋7袋呢？”我说，“262，274。我会早点见面的！”妈妈说:“看来乘法真的很有用！”听到这个消息我很高兴。

发现现在越来越喜欢数学了。如果你仔细看，你就会知道，我们的日常生活中离不开数学。我学会了看钟，我们会合理安排时间；学完人民币，我们就买东西；学过乘法后，我们可以很快得出结果。以后会对数学有更多的了解，会更加努力。

浅谈小学作文教学论文【通用4篇】四

初中数学教学中数学思想的渗透方法

中小学数学教育的现代化不是内容的现代化，而是数学思想、方法和教学手段的现代化。加强数学思想和方法的教学是基础数学教育现代化的关键。特别是对能力培养问题和社会对数学价值要求的探讨和探索，使我们进一步认识到数学思维方法对数学教学的重要性。

关键词:初中数学思想渗透

所谓数学思想，就是对数学知识和方法的本质理解，对数学规律的理性认识。所谓数学方法，是解决数学问题的基本程序，是数学思想的具体体现。数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。用数学方法解决问题的过程，就是积累感性认识的过程。当这个量的积累达到一定的程序，就产生质的飞跃，从而上升到数学思想。如果把数学知识看作是一个巧妙的蓝图，建造一座宏伟的建筑，那么数学方法就相当于建筑的手段，这个蓝图就相当于数学思想。

首先，了解大纲的要求，掌握教学方法

1.明确基本要求，渗透“层次”教学。《数学大纲》将初中数学渗透的数学思想和方法分为三个层次，即“懂”、“懂”、“会应用”。在教学中，要求学生“理解”数学思想，如数形结合思想、分类思想、转化思想、类比思想和函数思想。这里需要说明的是，教学大纲中并没有明确提出一些数学思想。比如，归约的思想渗透在学习新知识、运用新知识解决问题的过程中，方程(群)的求解贯穿着从“泛化”到“特殊化”转化的思想方法。在教学过程中，教师应激发学生学习数学的好奇心和求知欲，不断追求新知识，通过独立思考发现、提出、分析和创造性地解决问题。在教学中，要认真把握“懂”、“懂”、“会应用”三个层次。你不能随意把“理解”的层次提升到“理解”和“应用”的层次。否则，学生第一次接触就会觉得数学思想和方法很抽象，很难理解，从而导致自信心的丧失。

2.从“方法”中理解“思想”，用“思想”来指导“方法”。初中数学中，很多数学思想方法是一致的，很难割裂开来。它们相辅相成，相互牵制。因此，在初中数学教学中，加强学生对数学方法的理解和应用，以达到对数学思想的理解，是融合数学思想和方法的有效途径。比如归约思想，可以说是贯穿整个初中阶段的数学，具体表现为由未知到已知，由一般到特殊，由局部到整体的转化。教科书中引入了许多数学方法。在教学中，学生可以通过学习具体的数学方法，逐渐欣赏这些数学思想；同时，数学思想的指导深化了数学方法的应用。这样就可以将“方法”和“思想”结合起来，将创新思维和创新精神融入教学中，使教学产生实效。

二、渗透数学思想和方法的原则

1.渐进向上螺旋的原则。

学生对学习数学、数学思想和方法的理解和掌握有一个“从特殊到一般、从具体到抽象、从感性到理性、从低级到高级”的认知过程。学生首先对某一种思想和方法有感性认识。经过反复实践，逐渐概括为理性认识。最后，在掌握数学知识的过程中，验证和发展形成的数学思想和方法，用数学知识解决问题，进一步深化理性认识。

2.坚持学教材，分层次渗透的原则。《数学大纲》将渗透到初中数学中的数学思想和方法分为三个层次，即“理解”、“理解”和“会应用”。要认真把握“懂”、“懂”、“用”三个层次。渗透层次的数学教学思想和方法往往包含在教材中。在熟悉和学习教材的基础上，我们可以理解隐藏在教材字里行间的数学思想和方法。和第一次一样，“用字母表示数字的论证思想”的方程思想，从数字到公式的过渡，是从特殊到一般，从具体到抽象的飞跃。

第三，在展示数学知识的形成和应用过程中，提炼数学思维方法

数学知识的过程也是其思维方法的过程。在这个过程中，为学生提供丰富、典型、正确的直观背景材料，采用“问题情境——模型构建——解释、应用、开发”的模式。通过对相关问题情境的研究作为有效的切入点，展示知识生成的过程，让学生的思维和经验都投入到接受问题、分析问题和感受思维方法的挑战中，在这个过程中，他们可以把握所有感、符号和空间概念

四、以有计划、有目的、有组织的方式思考和培训课程

总结课和复习课是系统知识、深化知识、内化知识的最佳课堂，也是渗透数学思维方法的最佳时机。通过系统整理所学知识，可以挖掘提炼解决问题的指导思想，总结上升到思维方法的高度，把握本质，揭示规律。初中数学有很多知识和技能体现了“分类讨论”的思想。如:(1)实数分类；(2)根据角与边的关系对三角形进行分类；(3)任意实数的绝对值大于零，等于零，小于零。(4)明确揭示两个三角形的形状和大小关系的方法是将两个三角形分为两类:相似和不相似；.....这些都充分体现了分类讨论的思维方法，有利于学生理解物质世界中事物之间的联系和区别。

数学思想和方法是数学问题的本质反映，追求“授人以鱼”。在课堂教学中渗透数学思想和方法，更新数学教学理念，不仅可以使学生理解问题的本质，而且可以通过数学思想和方法的转移，帮助学生理解教材之外的数学问题的本质特征，丰富学生的思维世界，使学生成为新时代的创造性和可持续发展的人才。

参考文献:

[1]全日制义务教育数学课程标准(实验稿)[m]。北京师范大学出版社。

[2]蒋兴代。探索成功教学[M]。北京师范大学出版社。

[3]王秋海。新课标理念下的数学课堂教学[M]。华东师范大学出版社。

[4]王雪艳，钟建斌。引用该论文王志平，王志平，王志平.广西教育学院学报。

[5]蒋一栋。注重数学思维和方法培养学生的数学素质[J]。杭州师范大学学报(自然科学版)，1998，(3)。

[6]黎金连。高中数学课程标准和高中数学教学大纲中函数内容设置的比较研究[M]。西北师范大学。