老师对幼儿园孩子的寄语【范文3篇】

每个人接触或使用作文都是必然的，根据体裁的不同，作文可以分为记叙文、说明文、应用文和议论文。那你知道怎么写好作文吗？以下是老师给幼儿园小朋友的留言，由边肖精心整理[3范文]供大家参考，希望对有需要的朋友有所帮助。

老师对幼儿园孩子的寄语【范文3篇】一

导语:这个周末，我看了高的教育日记，是一线教师在教育过程中的一点点记录。日记的内容记录似曾相识，相似的场景，相似的孩子的表现。以下是为大家整理的幼师读书笔记，希望对大家有所帮助！

限制儿童游戏。理由也很冠冕堂皇:为了孩子的安全。在游戏中，孩子们将致力于游戏的世界，摔跤，碰撞和解释丰富的肢体语言。老师会担心孩子不再磕碰。

其实老师的担心也源于家长的过度关心，导致老师对孩子的游戏进行限制，游戏是孩子最有可能脱离困境的时候。为了避免不必要的麻烦，老师会设置很多框架来问孩子。让孩子在游戏中憧憬未来，却无法真正融入角色。“农村有儿童成长的沃土”。乡村很美，童话滋生的园冶，梦想飞翔的地方。《草屋》以其浓郁的田野色彩和气息，不正是曹文轩内心的田园生活吗？我来自农村，对农村的记忆是夏夜，星星多的时候，经常和同伴在户外打游戏。累了就围着大人坐着，享受粉丝吹来的凉风。缠着村里的长辈讲故事很好玩。虽然农村物质生活贫乏，但广阔的农村给孩子们一个美好而难忘的童年，培养了世界上最纯洁的品格。现在的孩子物质生活丰富，但缺乏天然的营养和玩伴。

天气冷的时候，你不能做户外活动。你担心你的孩子会感冒。天热的时候，户外活动会中暑，蚊虫叮咬。孩子们在外面玩耍的时间很少。与父母沟通时，父母经常听到孩子要吃饭，跑去喂；在课堂上经常看到，孩子肩负着无数人的期望和极大的信任。这无疑是对新时期教师知识、教育潜力和综合素质的考验，其中教师教学活动的设计是一个值得探讨的问题。

& lt>。李镇西老师的话充满智慧和哲理，表达了他的心和我的心。它们是我未来工作的指路明灯，指明了我工作的目标和方向。

我只知道教育需要“爱”，却不知道如何更好的表达这份爱。一直以来，我都认为“严格”才是真爱，正因为有句话说得好:“严格是爱，宽松是害。”所以在我的课堂上，我是绝对不会允许孩子有丝毫疏忽的，哪怕是回头摸摸下巴……我觉得这是违反课堂纪律的，一定要批评教育。在这样的情况下，孩子出奇的“好”，成绩有目共睹。为此，我一度沾沾自喜，为自己的“聪明”而“鼓掌”。其实我内心深处一直渴望和孩子一起玩，一起玩得开心，但是教与学的尊严让我气馁。读完李镇西先生的《童心是师爱之源》，我唤醒了尚未完全消失的童心。我才真正意识到，那是因为我缺少一颗童心。

一直以来，我都是以大人的标准来衡量孩子，用大人的眼光来看待孩子，期望他们成为我想象中的孩子——“小大人”，他们都成了懂事、听话、尊师重道、孝顺父母、多学少玩的完美型。孩子在我做的模具里成了工具。孩子需要什么？我明白了吗？不，我不知道。李小姐呢？他能在教育孩子的时候“向孩子学习”，他能大声疾呼，真诚实践“请尊重孩子的选举权”，他大力追求“成为孩子最亲密的朋友”，“回答孩子最关心的问题”，他敢于在孩子面前承认自己的错误，他还谆谆教导青年教师要“肯问”、“勇于思考”、“宽读”、“宽读”，李老师说得好:“教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育过程绝不是一种技能的展示，而应该充满人情味；教育的每一个环节都要对人充满理解、尊重和感染，要体现现代人的民主平等意识。老师虽然在学科知识、专业潜力、认知水平上远远高于孩子，但在人格上，老师和学生自然是平等的；老师和幼儿不仅是性格情感平等的朋友，也是想知道如何在路上探索、前进、平等的志同道合者。”……读着李先生的文字，感受着他的灵魂，回忆着他的教学行为，我陷入了沉思:“亲其师，信其道”，但古人还是明白道理的。

但是我真的很惭愧。孩子成了学习机器。学习的乐趣从哪里开始？孩子的性格应该如何发展？孩子不一样，有的安静，有的活跃；有的很聪明，有的很调皮……找乐子是他们的天性。只有从演奏中学习，从音乐中学习，才能真正激发他们的学习意图。为什么不让孩子从茫茫大海中学习，像船一样玩得开心？为什么总让他们在“苦海”里游荡？我们有什么理由剥夺他们的本性？这时我才明白，把天真活泼的孩子教育成“小大人”是教育的悲哀。正是因为我们剥夺了他们生命中最完美的时光——童话般的童年。作为一名教师，在与孩子打交道时，要保持一颗童心，用自己的童心唤起孩子的童心，用自己的爱唤起孩子的爱。只有这样，我们才能走进孩子们的内心，表达我们对他们的爱。只有这样，我们才有资格谈论我们的教育。要营造平等、民主、和谐的教育氛围，放下架子，放下恐惧、羞愧、恶心、厌恶。

技巧一:允许孩子充分合理的表达所有情绪密码(尽量不要压抑自己的情绪)。表达快乐和好奇的情感密码，都是正面的情感密码；表达苦恼、愤怒、恐惧、羞愧、恶心、厌恶都是负面的情绪代码。

小贴士2:鼓励孩子尽可能多的表达自己的好奇和快乐(尽量发挥积极情绪，最大化)。例如，一个孩子抓起一本书或杂志，开始撕扯。如果这本书没有那么珍贵的话，不妨观察一段时间，看看孩子对撕裂声的反应，撕裂时的感觉，以及撕裂本身。或者你应该问问自己，你的孩子是不是在模仿他父亲撕报纸。然后，让孩子知道你认可他们的兴趣并欣赏它:“这本杂志很棒，不是吗？”上面的图案也很漂亮，纸张也很棒。“如果你不想让你的孩子撕杂志，那就换一张纸。同时要对孩子说:“这本杂志不能撕。这里有一张纸。可以随便玩。"

小贴士3:排除导致苦恼的因素(尽量排除产生负面情绪的原因)。有些孩子只要看到戴眼镜的人就会哭。如果我们忽视了孩子的表现，或者忽视了孩子的哭闹，会让孩子误以为你不懂他发来的情感密码，这样不仅对孩子有帮助，反而会让孩子越来越心疼。在这种情况下，我们可以背对着那个人抱着孩子，让那个人摘下眼镜，或者问那个人是否介意让孩子玩眼镜，以消除他的负面情绪。

小贴士4:用文字帮助孩子表达情感密码。比如一个孩子因为饿哭了，只是喂他吃东西，花时间和他说话，这样不好:“我听说，孩子，你这会儿饿了吧？我们找点吃的吧！”如果一个孩子被汽车喇叭的声音吓坏了，你可以对他说，“那个声音很可怕，让你害怕。”孩子们快乐地摇摆。你可以用文字来增强这种经历给孩子带来的积极感受。你可以发出夸张的声音，比如“哇——”，或者说:“你玩得很开心吧？”这些语言描述不仅认可孩子的感受，而且用文字描述孩子的身体感受。

知道孩子的愿望，他想成为一个成年人。一岁的索尼娅走到电视机后面，想看看那些奇妙的电线和插头。这时，她父亲平静地说:“索尼娅，如果插头在插座里，电线就会带电，你一碰就会受伤。到我这里来，我给你看看没有电的电线，看看怎么回事。要不要玩这个好玩的球！”然后索尼娅去找父亲，听他父亲简单描述了电线和电流的用途，高兴地去玩球了。这时，父亲不妨说:“索尼娅，谢谢你没有玩那些电线。我爱你。”在这件事上，首先，父亲用平静的语气和孩子说话，对她的危险行为进行干预。虽然这个孩子不能完全理解他父亲的意思，但她理解演讲的含义和语调。其次，他给索尼娅带来了一个非常有趣的东西——球。最后，“谢谢，我爱你！”他用这样正面的语言肯定了孩子的行为，引导索尼娅改变行为，给予奖励。父亲的一切行动和反应，都是为了给索尼娅一些宝贵的经验和一个和谐的世界。我们所做的，不是按照成人社会的日常规律和相关规律去教会孩子做什么，而是认真去了解孩子的世界，去了解孩子的内心。当孩子能够敞开心扉，安心接受你的时候，你就可以和他们成为朋友，开始发挥引导你走向这个世界的作用和目的。在此之前，一切都是徒劳。

孩子的敏感期是关键期，孩子关键期的发展是孩子一生的关键。作为一名教师，在充分认识各年龄段儿童发展关键期的同时，要时刻注意在日常生活中正确引导儿童，最大限度地让儿童更快更好地成长。不同年龄的孩子有相应的发展关键期。

0-2岁:新生儿从出生开始就对世界敏感，这是幼儿视觉、听觉、嘴巴、手、走路、语言等方面的关键期。当新生儿睁开眼睛时，他们开始从视觉上观察阳光灿烂的世界。这时候就需要给孩子带来一个科学的视觉环境，这不仅仅是训练眼睛的潜力，更是视觉敏感期孩子的视觉与大脑发育和治理的必然关系。视觉是人脑获取外界信息的重要通道，可以显著影响大脑发育。这期间孩子开始用嘴认识外界，于是吃手指的现象不断出现。当我们发现孩子生活中出现吃手指的现象时，我们应该正视这个问题，而不是绝对禁止。在孩子无法用语言表达自己的阶段，他们用嘴探索这个未知的世界。从嘴到手需要一段时间。当我们采用科学的方法，在安全的条件下，满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带来硬的食物，并且随着孩子年龄的增长，孩子的手等器官也会有敏感期。到那时，孩子用嘴探索世界的方式，将悄然退居二线。相反，很多孩子在幼儿园的时候还是吃手，很大程度上是因为家长的约束。

2-4岁:在这个阶段，孩子到了上幼儿园的年龄，从独立个体成长为大众生活。很多时候，我住的小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“衣服鞋子上扣亮片”等现象。一开始我采取措施告诉孩子这些行为是不正确的，并没有深刻反思这些是这个年龄的孩子在自我意识的生成、空间感、关注小事的敏感期的发展。对待“一切都是我的”的孩子，要给他们充分的选择，很难谴责他们自己的行为。如果强迫孩子把自己的物品还给别人，孩子会完全没有安全感。在正确引导孩子的同时，要给他们足够的权利，让他们自己做决定。关于儿童对小事的观察，皮亚杰认为，儿童首先通过简单的图式发展对外部世界的认知和理解。所以，孩子对世界的初步认识必须从微观开始，外在世界在他们眼里也是微观的。我的第二节课几乎每天都在玩“亮闪闪”的现象。从停下来开始到那一刻，不要扔掉孩子收集的小玩意。我深深体会到观察小事对孩子的重要性。给孩子“创造”一些小玩意，或者带领孩子上一堂“闪闪发光”的观察教育活动课，要科学、实用、解决问题的多得多。根据每个年龄阶段儿童的发展状况以及在这个阶段发布哪些关键时期

用正确的方法引导孩子的发展是必不可少的，也是非常重要的一个环节。不仅如此，在孩子的日常生活中，还经常出现“排斥部分孩子”的人格现象。原来这是孩子在人际关系中的敏感期。这个时候要正确认识孩子人际关系的重要性。人际关系好的孩子和人际关系差的孩子的区别不在于是否喜欢交往，而在于个人的心理素质和社会潜力。行为是一个很重要的因素。友好细心的交流会受欢迎，抢玩具推孩子的孩子会成为被排斥的孩子。这个时候，给孩子正确的行为指导是非常重要的。但很多时候，这两类孩子受到老师的关注，往往不记得“被忽视的孩子”，不被欢迎，不被排斥。这个时候我经常会开始全班一起玩“记名字”的游戏。对于那些名字不记得的孩子，我会通过在某个阶段的表演和回答问题来关注他们。虽然孩子的人际交往能力是以潜移默化的方式培养的，但至少是用科学的方法来正确解决孩子之间的问题。

大一点的孩子，比如4-5岁的中产阶级孩子，在婚姻和性别上会出现一些问题，5-6岁的大班孩子在文字和数字的顺序、排列和组合上会出现一些问题，这就需要我们作为大部分孩子的导师，认真观察，正确引导孩子走出生活中的困惑。如果不进入中产阶级的孩子，就要重视家庭教育。幼儿园是孩子的第二个家，是孩子成长的沃土。但是仅仅依靠幼儿园的单边教育是不够的，家长的密切配合也是必不可少的重要环节。

很多时候，孩子往往不知道自己犯了错，但一旦意识到，就会反省自己，有反省自己的潜力。作为老师，要耐心等待孩子改正错误，这是每个孩子成长的必要过程。教师耐心的教学，家长的支持与配合，家庭教育共同为孩子顺利度过敏感期，促进孩子健康快乐的成长奠定了坚实的基础。

老师对幼儿园孩子的寄语【范文3篇】二

“鼓励”就是鼓励和说服；“抱负”是关于在未来有所作为的意愿和决心，是有识之士的愿望。“励志”就是为了有所作为而激发文学精神。

励志，首先要有志向，有高尚远大的理想和明确的目标。

年轻的周恩来在全班同学面前表明了自己的心声:他要“为中国的崛起而学习”。当时他班的其他同学学习是为了理解，为官，挣钱，吃饭，只是为了满足个人修养和生活的需要。然而，周恩来不希望自己的国家衰弱，他的同胞受欺负。他把个人的学习和民族复兴的伟大事业联系起来，树立远大的志向，为祖国的繁荣昌盛而学习和屈辱。可见，高尚、远大的理想、明确的目标，对一个人一生的引领作用是很大的！

其次，自我激励一定要有实践，不懈努力才能实现抱负。

明朝的宋濂，他是我们浦江人，出身贫寒却从小好学，向别人借书看；冬天，砚台里的墨水变成冰，手指冻僵，他从不停歇；成年后，他背着孩子去很远的地方寻求老师的建议。天气寒冷，道路危险，脚上的皮肤冻裂了。到了老师那里，耐心等待，虚心求教；生活艰难，他一天只能吃两顿饭，没有好吃的鱼，穿着破破烂烂的大衣，生活在一群衣冠楚楚的纨绔子弟中间，但享受着，他一点也不羡慕别人。他一生苦学，后来成为明朝“开国大臣”太子的老师。

现在，我们正处于知识和健康增长的关键时期。学习是我们目前的主要任务。是一个在老师的引导下，从无知到知识再到创新的过程，应该伴随着我们的一生。关于勤奋，有无数我们熟悉的名句:天才来自勤奋；专业主义擅长勤奋和懒散；蜀山路漫漫，学海无边...但是仅仅记住这些著名的格言是远远不够的。勤学要体现在我们生活学习的方方面面，按时起床，充分预习，认真听讲，积极思考，踊跃发言，及时复习，独立工作，敢于质疑，善于合作，勇于创新；只有探索和掌握科学适用的学习方法，重视每一门学科，关注社会和时代的发展，坚持不懈，才能为自己的终身发展奠定坚实的基础，创造成功的机会。

生命是一束光线，从我们出生开始，可以无限延伸。只要理想高，学习勤奋，坚持长久，这条射线就会一直存在，我们的人生轨迹、价值和意义也会一直存在。“黑发不知如何努力学习，白寿芳悔读书晚。”我希望我们每一个中小学生都能牢记“和谐、勤奋、求实、创新”的校训，树立远大理想，坚信为国家服务，努力学习，学习知识，锻炼能力，提高素质，增加人才，成为社会主义事业的合格接班人。

没错，作为学生，我们不可能像运动员一样为祖国赢得金牌，让国歌一遍遍唱响世界；你不能用自己的鲜血和生命去奉献给社会和像孔、任长霞这样的人；更何况，他们像革命先烈一样，不能“争十万头，存努力”，愿意为祖国牺牲一切。

那么，我们应该如何爱国呢？

在这里，我想问:同学们，你们爱父母、孝敬父母吗？你爱你的老师并尊敬他吗？你爱团结同学吗？你热爱你祖国的语言吗？你有坚强的意志和不屈不挠的精神吗？你有犯错和承担责任的素质吗？你有...

有同学会问:这些东西和爱国有关吗？当然可以！

老师对幼儿园孩子的寄语【范文3篇】三

俗话说，“好记性胜过烂文笔。”读书笔记是记录读书的感受和收获。以下是边肖编的幼师读书笔记，希望对你有所帮助。

正确看待孩子的争吵，有利于孩子心智和交际能力的提高。在幼儿园，吵架抱怨是一种普遍现象。有时候就是一把小椅子，哪怕是一张小纸片也会吵起来。老师们经常采取简单的措施来防止这种现象。老师表面上是在约束孩子的不良行为，似乎对教学起到了积极的作用。其实，教师应该从发展的角度来看待这一现象。对于年幼的孩子来说，争吵和争执并不都是坏事，往往有着成年人无法替代的重大意义。教师要通过孩子的争吵和争执，了解孩子心中的世界和对事物的看法，帮助孩子提高分析问题和解决问题的能力。

(一次争吵或争执，让孩子的语言能力得到锻炼，一次户外活动，我带孩子到教学楼顶用轮胎玩滚动轮胎。只有十一个轮胎，却有几十个孩子。这时候很多比较慢的小朋友空手来找我说:“坤坤，星星不让我玩轮胎。”我笑着说:“真的？想好了玩的方法，就好好想想！”有些孩子，听我这么一说，跑了，从别人手里抢走了。比较强的还能玩，比较弱的被带走了。这时不断传来“老师，某某抢了我的轮胎”的叫声，坤坤也跑过来喊道:“老师，宇通抢了我的轮胎！”雨桐是个小男人，敢拿坤坤怎么样？我在想，桐雨没有示弱，他说:“他打得很好，出了很多汗。”坤坤不服气的说:“我没打好，还得打！”桐雨说:“如果你想玩，我也想玩一会儿！”两个人抱着我一言不发，争论着。这时，一些孩子喊道:“老师，有人打架了。”其实我跟他们说“想个好办法”的时候，眼睛里看到，耳朵里听到，就是为了训练孩子的交际能力，故意让他们自己玩轮胎。当我看到他们不能争论时，我决定处理这件事。我平静地问:“宇通，你为什么抢坤坤的玩具？”宇通见我先说明原因，得意地说:“老师，你看坤坤满头大汗，不让我玩。”然后我用协商的语气对宇通说:“宇通，坤坤会陪你玩吗？”宇通想把轮胎给老师的时候，老师拿着轮胎朝他们的方向打了个滚。两个孩子咯咯笑着追轮胎。

在教孩子的时候，老师经常会发现，一些平时话少，因为老师的问题而怯场的孩子，在和同龄人吵架的时候往往毫无畏惧，变得口齿伶俐，思维敏捷，语言丰富。可见吵架有利于培养孩子的语言表达能力。当然，由于孩子词汇量不足，语言表达能力差，有时不能准确表达意思，语言是情景化的；他们很难理解抽象的单词，也很难区分那些表达方式不同的单词，如推、拉、挤、碰、踩等。，而不是“玩”，这夸大了事实。上面的例子中，桐雨和坤坤刚刚在吵架，但是一个小孩子向老师反映，他们“吵过架”。这种夸大事实的现象在幼儿中很常见，这主要是由于他们的语言表达能力差造成的。吵架，某种意义上可以说是孩子语言运用的一种练习。只要老师给予适当的指导，就有利于孩子的语言发展。

(二)在争吵和争执中，孩子的分辨是非的能力可能会得到提高

前天中午，孩子们分组洗手，准备吃午饭。这时，浴室里传来了哭声和尖叫声。原来健康的运动员把水刷进小兰的脖子，把衣服弄湿了。只听小兰说:“我跟老师说你把我衣服弄湿了。”简佩筠站在一边说:“我没看见，也不是故意的。”小兰哭着说:“你看到了，是笑着做的！”这时，莲莲走过来，用手绢擦去小蓝的眼泪。“别哭，简佩筠不是故意弄湿你的衣服的。以后让他跟你说对不起。来，我们去吃饭。”看到这，老师没有干涉，因为孩子已经知道怎么处理了。这时，我找到一条干毛巾，悄悄递给简佩筠，请他主动向小兰道歉，把干毛巾放在小兰的湿衣领里。

从这件小事可以看出，孩子虽然小，但已经有了一定的道德准则和良好的感情。他们吵架的原因是一开始都以为自己是对的，说明他们都有一定的是非观。幼儿的这种是非观虽然肤浅，但很有价值。在上面的例子中，老师只是在仔细观察和分析的情况下，对幼儿给予指导和帮助，更有利于问题的解决。

(三)在争吵和纠纷中，孩子的人际交往能力可能得到培养

有一天早上，我锻炼完回到活动室，孩子们都去拿小椅子当早餐。贝贝突然给自己做了一把有记号的椅子，和杨军吵了起来:“你为什么偷我的椅子？这个是我的。给我！”杨军自信地说:“你不是从家里带来的。如果我先拿到，我就不给！”贝贝苦苦哀求，“我爷爷给我刻的记号。你看。”怀疑地看了看椅背上刻有“贝”的小椅子，然后不情愿地说:“好，还给你。”贝贝大概看到杨军没有坚持不给，就说:“现在你先坐下，吃完你还我？”杨军坚定地说:“不，给你。”贝贝也用温柔的语气说:“我们能坐下来一起吃饭吗？”于是，两个孩子笑笑，一起去拿吃的。从这个例子可以看出，孩子之间的争吵和纠纷是孩子人际交往中矛盾的表现。孩子对自己喜欢的东西很感兴趣。孩子心目中对于谁该坐小椅子有一定的道德标准，在吵架的过程中会越来越清晰具体。也正是在这种争吵甚至争斗中，孩子学会了观察和分析，有了学会与人交流的机会，在观察和学习的过程中掌握了与同龄人相处的技巧。如果孩子总是和平相处，就没有冲突，只是缺少这个机会。所以成年人往往会在一分钟前发现一些孩子是“敌人”，一分钟后成为游戏伙伴。孩子一般不会像成年人那样因为利益冲突而长时间讨厌对方。在游戏中，孩子最大的兴趣是玩得开心，玩得开心，成功。为了这个好处，孩子可以有矛盾，马上和好。

在这次高级教师培训班上，我学习了《幼儿教师反思能力培养研究》这本书。这是一本非常好的书，他的全部内容非常贴近我们的实际工作，所以我一口气看完了这本书。看了之后感触很深，得到了很多启发。

反思活动是我们每天都在做的功课，虽然我们每天都在做，但也不一定做得很好。通过阅读这本书，我对反思活动有了新的认识。幼儿园的反思活动有三种形式，即自省、写书面材料和与他人交流。任何形式的反思，只要我们把握好，用心去做，都能给我们带来很多好处。反思的时候可以和同事交流，用文字记录下来，可以帮助我们以后依次看这件事，不断关注一件事，可以让我们越来越有感觉。

读完这本书，我知道有两条主要的反思线:

第一，注意老师的反思，他主要可以从以下几个方面进行反思:

教育目标的适宜性:

1、是否适合孩子的年龄特点，符合该班孩子目前的发展水平。

2.是否考虑孩子的存在，是否在多方面促进孩子的发展。(反思教育目标是反思整个教育活动的重要环节和内容。教育内容的选择，教育方法和策略的运用，环境材料的提供，都是为了孩子的提前发展。因此，在反思一项活动时，首先也是最重要的是分析教育目标的适宜性

教育内容的适宜性:

1.是否根据目标选择教育内容，充分考虑孩子的兴趣需求，或者是否将学习内容与孩子的兴趣需求有机结合。

2、是否体现了对目标实现和儿童发展的服务。

教育策略的有效性:

1.组织形式、方法和手段是否根据教学目标、教学内容特点和儿童认知学习特点确定，充分体现灵活性、启发性、多样性和创新性。

2.策略的实施是否能对促进孩子主动学习和探索起到积极作用:是否能提出具有挑战性的问题，是否能有效激发孩子的思维，是否能给孩子以积极的回应等。

环境材料支持:

1、是否营造轻松、独立、主动、开放的学习环境和活动氛围。

2.是否充分合理利用时间和空间。

3.是否提供材料材料(学习工具、教具、玩具等。)向孩子提出挑战，引发和支持孩子的探究，对孩子主动学习起到支持、引导、保障和促进的积极作用？

4.材料的结构是否恰当、层次分明，是否有利于每个孩子的有效学习。

第二，注意孩子的反思，他可以从以下几个方面进行反思:

注意孩子的情绪和态度；

1.孩子是否情绪高涨，对活动感兴趣。

2.孩子们在活动中是否自然、专注和独立。

注意孩子的思维和表达；

1、孩子注意力集中，思维活跃，积极主动。

2.是否愿意和老师、同龄人或者其他人交流。

3.行动和交流是否围绕主题或活动的主要内容进行。

在儿童活动中注重探索；

1、孩子是否积极参与教学过程，并表现出探究的欲望和热情。

2.孩子们探索他们是否获得了活动中包含的关键经验。

3.儿童在活动中的探索是否有意识、积极、深入、持久等。

只要我们在一次活动中理清这些思路，抓住一条重要线索进行反思，我们自己的思路就很清晰了，写反思的时候也不会抓来抓去。并贯穿这条线索，深入反思，结合自己的经验和其他老师的建议，对不合理的部分提出可行的建议，构思出自己新的实施策略。这样的反思才是有效的反思。