老师与幼儿的快乐时光【精选5篇】

大家都写过作文。借助作文，人们可以达到文化交流的目的。什么样的作文可以称之为优秀作文？以下是边肖编的《教师与孩子的快乐时光》阅读[5篇文选]供大家参考，希望对有需要的朋友有所帮助。

老师与幼儿的快乐时光【精选5篇】一

我永远不会忘记这一天，一段快乐而美好的时光。今天是我第一次同学聚会。

我跟爸爸妈妈说我们小学同学今天在一起了，但是我爸妈说“小学同学有什么好聚的？”但是我觉得他们错了。小学是最难忘的时光。那时我们多么简单！

这一天，很多同学都来了，一起来了，但也有一些有事不能来的人，有想见的人，也有以前讨厌的日子。但是过去的仇恨仿佛被河水冲走了，现在只有思念和错过在一起的时光。

这一天，我们去了北山，爬上了山上的小亭子，坐在一起聊起了以前的趣事，也聊起了一些人的糗事，让他脸红。我们不断的笑啊笑啊，互相取笑，但是没有生气。下了山，肚子饿了，找了家店吃了点东西。然后，我们去逛街，去河边，大声唱歌。我们无忧无虑地笑着，喊着。这一天，我们都很开心，仿佛上初中以来第一次这么开心，仿佛所有的压力都逃脱了。但是，仿佛时间过得很快，我们可能太高兴了，没能及时看到对方，故意想把我们分开。我拍了张照片留念，我们依依不舍的分手了。每个人都开始说:“回到每个家庭，找到每个母亲。”大家哄堂大笑。

我永远不会忘记这次同学聚会。我永远不会忘记美好的六年。永远是我心中最难忘的回忆。记忆是最美好的，最幸福的，最纯粹的，没有任何瑕疵的。

我渴望下次同学聚会，但不知道下次是什么时候，什么时候。人还会这么整洁吗？

老师与幼儿的快乐时光【精选5篇】二

昨晚吃饭的时候，我妈跟我说明天带我和我哥去操场。听到这些我很高兴，我赶紧把这个好消息告诉了弟弟。今天早上，我没有像以前周末那样呆在床上，而是起得很早。早上八点，我妈妈带我们去操场。操场上挤满了人，我妈紧紧地拉着我们的手，生怕我们迷路。我们玩了几项运动，如过山车、旋转木马、碰碰车等。其中，我最喜欢的是过山车。虽然恐怖，但还是极其惊心动魄。

快乐的时光很快就过去了，到了晚上，我们依依不舍的离开了游乐园！

老师与幼儿的快乐时光【精选5篇】三

幼儿教师有5个读书笔记

幼儿教师阅读笔记1:

读完《怎么说孩子才会听，怎么听孩子才会愿意说》

第一次接触这本书，脑海里浮现的是组织活动时，我在前面说话，孩子们在后面说话的场景。我一直在探索让孩子愿意听我说，用心听我说，积极回应的方法。在工作中，我们不断尝试各种方法，但从未收到好的效果。也许这本书会对我有所帮助。也许这本书无非是“尊重、理解、接纳、包容、平等，从海上儿童的角度”等...？有了这两个想法，我开始读这本书。浏览过程中，案例图片深深吸引了我。我的处理方法不仅每次都与错误的例子相吻合，而且我也钦佩正确的指导方法。仔细看了一下，有了其他收获，受益匪浅。

这本书克服了一般书籍理论说教空洞的问题。它结合了大量的故事和插图形式，呈现了许多简单实用的方法。我认为这本书本质上是一本人际交往的书，其中很多思想和方法不仅适用于父母和孩子之间的交往，也适用于老师和孩子之间的交往。

看完整本书，我有一些粗浅的收获:

1.关于如何帮助孩子克服负面情绪对孩子入园情绪问题的启示:

在小班，孩子们早上进入公园时经常哭着拒绝来公园。一般来说，当孩子心情不好的时候，我们总是试图用大人的观念安慰他们，用自己的理由说服他们。其实更多的时候，孩子想表达自己的感受，想得到认同，想找到归属感。马斯洛的需求层次理论将需求分为生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求、认知需求、审美需求和自我实现需求。每个人都有归属和爱的需要。也许理解和赞同是最好的安慰药。当孩子感到被接受时，他们就会有勇气面对自己的问题。认清孩子的感受，用恰当的语言表达你的理解。不要急于给孩子解决问题，让孩子说出自己的问题，找到解决问题的办法，帮助孩子走出作为倾听者的困境。

那么孩子如何面对自己的感受呢？该书给了我们可操作性的建议:1。用心听。2.认清孩子的感受。3.表达孩子的感受。4.用想象力满足孩子的愿望。

二、如何表扬孩子对艺术活动的评价:

我在评价孩子的作品或行为时，往往会不经意地用“你做得很棒”、“这幅画很美”。有时候我都不知道从哪里评价。评价语言通常单词单一，内容空洞。这样，评价语言就变成了纯粹的形式语言，对孩子语言表达和情绪改善的帮助几乎为零。书中提出了以下关于如何表扬孩子的方法:描述你所看到的，描述你的感受，用一句话概括孩子值得称赞的行为。在评价的时候，可以先描述一下自己眼中看到的东西，表达自己的感受，引导孩子说出自己的感受。

尝试用这种方式评价孩子的作品后，听到两个孩子的对话。你的画很好。我喜欢。乙:为什么？因为它很漂亮。b:……A:因为你的图上有两只蜗牛，一只大，一只小，所以我很喜欢小蜗牛。孩子们笑得很美。a在B的评价中得到认可，增强了自信心。并且知道自己作品的优点，以后可以继续发扬光大。b也学到了A的优点，以便以后学习和提高。

三、如何用其他方法代替惩罚来处理孩子的不当行为:

我们一直不赞成处罚，处罚有很多副作用。如:惩罚给孩子带来的感受:敌意、仇恨、抗拒、内疚、没有价值感、自怜；孩子会在惩罚中分散精力，错过对自己不当行为忏悔的机会，想着改正错误；不利于孩子对错误的理解和发自内心的纠错；惩罚作为一种行为会被孩子模仿，“以强凌弱”会成为他处理问题的方式；孩子的惩罚会减轻他们对错误行为的内疚。他们认为“惩罚”可以抵消他们的“罪行”，安心地重复他们的错误。

那么出了问题之后我们能做什么呢？专家认为，孩子应该经历不当行为的自然后果，而不是受到惩罚。有些后果是无法模拟的。孩子如何体验自己行为不端的后果？

这本书给了我七种替代惩罚的方法:1。转移注意力:把孩子的注意力转移到“问题”行为上，帮助老师做事情或者有趣的事情。2.明确表达强烈不同意的立场(但不要攻击孩子的性格)，让孩子明白问题本身的影响。3.表现出你的期望:不要调查已经发生的错误，表现出你对孩子下一步行为的期望。4.提供选择:给孩子提供我们能接受的合理选择，给孩子一种被尊重的感觉，而不是被强迫的感觉。5.告诉孩子如何弥补错误:当孩子的知识和经验找不到解决问题的办法时，我们可以直接告诉孩子该怎么做，帮助孩子弥补错误。6.当孩子行为不当时，我们可以为对我们没有严重影响的事情采取行动，让孩子直接面对行为背后的后果。

当然，意识到问题的存在，知道一些如何做的建议和方法，并不能给我们任何实质性的帮助。关键在于实践，针对不同问题的具体方法还需要在实际情况中不断探索。至于我的新工作，我接触这本书才半年，还没有仔细探索过。工作经验比较少，只有一些粗浅的认识。这本书需要经常阅读，相信会给我们以后的启发和帮助。“路很长，修远很尴尬。我就上上下下。”

幼儿教师阅读笔记2:

宁明的生与死没有沉默——读《胡适的声音》有感

对于我们这些生长在文化断层时代的人来说，胡适先生似乎只是一个历史的象征。他站在写作改革的最前沿，是新文化运动的倡导者。由于种种原因，很少见到胡先生的作品，他的理解大多来自于零碎的轶事或宏大的情怀。最近在南都发现了一本胡适的《声音》。虽然只是不同时期的演讲集，但足以看到胡先生博大精深的教育的沧海一粟。

“宁明无寂生卒”是胡适《语声》的第一语言，是胡先生一生倡导和追求的人生格言。从这一点来看，胡在任何情况下都将是一个“大右派”。胡先生是一位有着深厚的旧学背景，成长于西方完善的教育体系中的学者，在文学、哲学、史学、考据学、教育学、伦理学等诸多领域都取得了丰硕的成果。他是真正的中西研究大师。他的文字平实清晰，朴实自然，没有精英意识，即使现在读，也有很强的亲近感，这也符合他主张白话文应该是“活的”文字。

这本书涵盖了广泛的领域和年代。从五四运动到50年代，几乎囊括了胡先生一生不同时期的各种言论。让我们看到，胡先生一生所倡导的“大胆假设、认真求证”、“言必证”的学术方法，在从学者到官员(驻美大使)到中央研究院院长的不同角色转换中，都可以得到充分的体现。

让本书感触颇深的是一篇关于五四事件的回顾性发言，详细的过程描述让我们有身临其境的感觉。一方面，他承认“全国青年大解放后，思想界发生了中山先生称赞的前所未有的变化”。另一方面，他坚持认为五四运动是“对整个文化运动的历史性政治干预”。它把一场文化运动变成了一场政治运动”。他明确表达了对反政府的同情和对运动方式的拒绝。作为一个独立的知识分子，胡先生一直坚持以自己的方式出生在宁明。

另一个有特色的发言是关于中国禅宗的发展史，从中国哲学史的角度系统地讲述了佛教在中国的成长和发展过程。胡先生对禅宗发展史的研究是全面而准确的，他的表述是客观而有趣的。胡先生本人没有宗教信仰，他的佛学研究完全是从知识的角度进入的。胡先生对禅宗的研究源于他主编的《中国哲学史大纲》，直到他逝世后才完成了《中国哲学史大纲》的第一卷。禅史是研究的不足，他一直在弥补。胡先生在禅宗史上做了很多功夫，有很多经验。他在考证的基础上，专门为刘祖慧能的弟子写了一本《神僧传》，影响很大，成了大师但不会读书；晚年花了大量时间研究《虚云僧志》。虽然禅宗史只是胡先生治学的一隅，但他严谨的态度足以描述中国佛教发展史，他的研究甚至引发了日本禅宗学者与他的争论。胡先生的禅宗史研究，反映了他在学术研究上的“死而无憾”。

多看看胡先生的研究，我们会感受到中国传统文化与现代文明的交融，感受到他作为一个独立知识分子的行为特征，用独立、理性、负责、诚实、负责的言论表达自己的个人思想。

如何深入探索和认同自己的文化，如何以独立知识分子的思维“无声无息地生老病死”，是我们一生都需要探索的问题。

幼儿教师阅读笔记3:

寻找清风明月——读完《做一个温暖的教育家》

读一本教育类书籍有多少种可能？悄悄进入，让作者带你轻松畅游于各种教育理念之间，寻找教育中的明月清风。马可老师的书《做一个温暖的教育家》做到了。

马可先生是一位普通的教育家。他有深厚的语言功底，善于敏感地把握身边的事情，从教育的角度讲述各种话题。久而久之，他坚持写作，形成了超过27万字的教育作品。

书中大部分文章短小精悍，没有多余的文字，给人一种强烈的阅读快感。书中话题丰富，让我们深刻感受到一个普通老师做老师，学做人的自由搜索过程。面对现实的琐碎和复杂，马可先生总是以教育者的智慧来关照教育现实，表现出一个教育者的工作和生活态度。

作为一个教育工作者，我们应该寻求一种有境界的工作态度。

书中对教育工作者的工作态度提出了很多建议，如:教师的基本要求是努力营造轻松和谐的环境，调整形成宽容的内在心态，坚持宽厚关爱的沟通心态；“小疑小进，大疑大进”，可以培养学生的怀疑精神、批判性思维和创新精神等。，哪些老师需要不断寻求！

至于教育家的工作态度，马可老师认为上面有境界，借鉴王国维先生对境界的经典描述，即第一境界，“昨夜西风枯树。一个人去高楼，看世界末日。”第二种情况，“衣服越来越宽，不会后悔，人会为伊拉克尴尬。”第三位，“人千百度找他，蓦然回首，人在昏黄的灯光下”。有境界的教育有自己的风格，有境界的教育有生命力。境界有大有小，没有优劣之分。教学知识、教学方法、教学心态可以成为教育的三个境界。对于成长中的人来说，知识、方法、心态都很重要。境界由低到高，低层次是知识获取，高层次是心态培养。只要能有效整合，就能促进终身和谐发展。

作为一名教育工作者，我们应该寻求一种优质的生活态度。

优质的生活态度内涵多样，读书是一个很好的渠道。读书可以让人快乐，可以提升自己。读书让生活更有品味，让人内心更安静，让事业更有智慧。

教育者是文化的继承者和领导者。读书不仅是自我提升的需要，也是职业的要求。只要一个老师愿意与书为伴，坚持“我爱我的老师，我更爱真理”的态度，他就能发现自己心中的清风明月，塑造一种优质的人生态度

让每一次触碰都融化在你的心里，让每一种感觉都在你的心里萌芽，用文字记录你的想法。作为一个普通的教育工作者，马可先生为我们提供了一个很好的工作和生活态度的典范。

让我们用一颗温暖的心去寻找教育中的清风，成为一个温暖的教育家！在白色杨宇下入学

幼儿教师读书笔记4:

阅读学前课程与快乐童年的思考

童年是一个人成长的最好时光。也许他长大后会不记得童年发生过什么，哪怕只是其中之一，但他童年的生活和成长经历会影响他以后的认知、情感和思维方式。在一个高负荷的现代信息时代，拥有一个快乐的童年是孩子所向往的，是父母和社会应该给予的，是一个合格的老师应该配合的。

看了余老师的《学前课程与快乐童年》，结合这几个月的实践，有以下几点思考:

首先，关于幼儿园的表演区

一位学者曾经说过，儿童的童年是成人生活的锻炼。这句话我不认同，但我觉得孩子需要通过表现去感受、认识和理解这个陌生的社会和各种行为规范和标准。因此，幼儿园有必要为儿童创造表演的机会和条件。我的幼儿园更注重孩子的表现。在这个过程中，我思考了这样一个问题:如何有效地将表演融入小班活动？小班的孩子还小，语言、动作、表情的发展还处于初级阶段。我觉得孩子在这个阶段的表现更多的是情感的投入。其中，表演可以分为两类:一类是根据老师提供的材料进行表演。教师可以通过准备充足的表演素材和良好的剧本，让孩子感受到，从而将自己的真实感受融入其中。在这种表演中，角色的选择应该尊重孩子的自主选择，并且可以随着活动的进行而转化和改变。一个剧本好不好，要观察孩子的表现。比如我们班有一个剧本，大概一个月没演了。一个孩子问我:“老师，我们为什么不看？”好久没表演了。”我问，“你还想表演那个吗？”孩子很用力地点点头，说:“嗯！“所以，我认为一个经典的剧本应该能让大多数孩子想表演。

第二，关于课程设计

书中提到“在观察和了解儿童的基础上，设计出符合班级和幼儿园实际需要的课程，应该是未来课程发展的基本方向。”所以课程是“活的”，因地制宜的。另外，我觉得课程设计的关键是要注意孩子的反馈。一个好的课程设计的基本范畴应该是孩子热爱并愿意参与的课程。然而，教师在课程设计中应该考虑有效反馈和无效反馈。作为一个新老师，这个环节还是有很多值得思考的。

三，幼儿教师的知识

于认为，幼儿教师的知识面很广，但并不简单。幼儿园课程涉及很多领域。音乐、美术、体育、语言、数学、自然、科技、社会、健康等方面都是幼师必备的知识，但这并不意味着幼师的知识简单。对于幼师来说，有必要对这些内容进行深入研究，以简化深奥的知识，理清复杂的语言。刚进公园的时候，和小朋友交流的时候经常有“卡”的情况。和孩子说话的时候，不知道怎么表达自己。什么样的表达方式能让孩子理解我的想法？这些看似“平淡”的语言，需要老师去思考和锤炼。

学前课程的主体是儿童，关注儿童是学前课程的重中之重。学前课程应以游戏为导向融入儿童生活，让儿童在其中感受快乐。但并不是说要允许孩子，任何活动都要有相应的孩子应该遵循的套路，让孩子更好的参与活动。而且幼儿园的一切活动都需要家长和社会的支持与配合。三者相互配合，相互扶持，孩子才能有一个快乐的童年。

幼儿教师阅读笔记5:

看完《怎么说孩子才会听，怎么听孩子才会愿意说》

去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教育书籍。虽然有很多优秀的书，但是很难有激动的感觉，字也很多，不知道该何去何从。突然看到这本书，本以为是一本很理论的书，或者说是一个孩子的妈妈写的和孩子一起长大的例子。但打开后，我被插图和简单明了的对话和建议深深吸引住了。看到插画正反两面的对比，我深深的感觉到，我们家和幼师都会有某种程度的对应不当语言。也许我们在平日里觉得那些语言很正常，但相比之下，我真的能感受到欣赏或接受和移情语言的力量。即使作为一个成年人，我也更喜欢听到这样的语言。当然，这本书不仅仅是关于语言，还有态度。

看完这本书，我有太多的喜悦，也有太多的迷茫。每天读一点，就会充满期待。我希望第二天会到来。我觉得我找到了一个合适的方法和孩子沟通或者处理问题。我想尽快用这些宝贵的方法和孩子们在花园里度过一段快乐、平等、有效的时光。然而，在实施过程中总是存在一些问题。书中看似简单的对话，在实施过程中并不是一件容易的事。首先，事情发生的情况不同，不可能生硬地模仿书中的语言。一开始我以为这些简单的语言很好说，但是在交流的过程中，我发现真的很难。如书中所述，我们生活中的很多说话方式已经变得质化，很难改变，需要老师或者家人去实践。其次，要转变态度。人生只有一次，时间不会倒流，孩子美好的童年也不会。如果我们想让孩子有一个美好的童年，就要有足够的耐心去对待他们，去倾听他们说的每一句话，去发现他们快乐或悲伤的时刻。我们是师生，还是母女。生活中有很多琐事，有时候难免会急躁。然而，你的一点疏忽可能会给你的孩子留下一点“痛苦”。如果你有什么不开心的事情，你可以和孩子们谈谈。他们能感受到你的悲伤，但请不要以此为借口推开他们。

这本书对我的影响很大，虽然我对这本书的理解不是很透彻。但是“学会欣赏孩子”让我觉得有点“骄傲”，深深感受到了欣赏的力量。

禾禾是我们班最小的孩子，也是个男孩。与其他孩子相比，他在各方面的能力发展缓慢。除此之外，他之前没上过幼儿园(幼儿园下学期转，但是因为经常生病很少进园)。他不太适应幼儿园生活，不参加班里的各种活动。他每次吃饭都需要老师喂。即使老师喂他，他也不吃太多，有时吃几口就吐。他的脾气很倔。只要他不想吃，一顿饭都不会吃，不管老师怎么喂。自从他出生后就做了心脏手术，老师总是对他特别照顾。这个学期开始后，他的各方面能力都略有提高，但他仍然需要老师的喂养。有一次吃饭的时候老师表扬他，他很开心。第二天吃饭的时候，发现他很愿意吃。虽然他还是需要老师喂，但是他的速度快多了。接下来的几天，我每天喂他的时候都会“悄悄”表扬他。有一天看到他拿着勺子吃饭，我立马走到他身边夸他。“我们越来越擅长用勺子吃饭了，不是吗？”他笑着点了几下头，我给了他一个大拇指。我发现他不仅主动吃饭，其他方面也有很大进步。他看到老师主动和老师打招呼，花园里的老师都夸我们班的“小家伙”长大了。

我很高兴看到沃沃的每一个进步，我意识到“赞美”的力量。但是赞美不仅仅是“你很棒！”“很好”“很好！”和其他一般的话来评价孩子的言行。孩子不会用这样的话，大概是觉得你在敷衍。刚入园时，由于缺乏实践经验，不知道如何与孩子沟通，如何表扬孩子。角落游戏的时候，看到小朋友盖漂亮的房子，我总是对他们说:“xx真好！”起初，孩子们很开心。但是过了两三次，孩子们没有回应我的表扬，有时候只是茫然的看了我一眼，让我觉得很尴尬。对于孩子们的回应，我开始反思他们是不在乎老师的表扬还是对老师的表扬“麻木”？在和孩子接触的过程中，我发现孩子还是很在意老师的表扬，但是老师不恰当的“表扬”会让孩子产生怀疑。比如积木的时候，只是夸孩子做的好，没有指出好的地方。孩子会怀疑“老师是不是在夸我？”我骑得真的好吗？没有具体方向的表扬会让他们“很累”。所以我会练习如何定向表扬孩子。我会在平时的活动中安静的观察他们的表现，然后思考怎么表扬她，这样在接下来的活动中就能有效的表扬孩子。

欣赏是美好的，被孩子喜爱的，主动想要的，但我也挣扎徘徊:赞美是不是又被限制了？应该有什么程度？

有一次，我们一个孩子的奶奶来找我说；“老师，今天下午，你能不能给我们家发个小贴纸q q？我们家奇奇已经读书好几天了。”奇奇是一个非常聪明的女孩，各方面表现都很好。老师和孩子都很喜欢她。她经常得到老师或者小贴的表扬，但是在一件事情之后，我开始考虑是否要经常表扬她。一天早上我来的时候，孩子们正在滑梯上玩。齐琦在滑梯上跑着，与孩子们相撞，摔倒在滑梯上。我看着它，没有破碎或变绿。看着齐琦的眼睛，我只说:“慢点。”。午饭前，孩子们去洗手，地上湿漉漉的。我提醒孩子们慢慢走回教室。她跑回来，我只是叫她回来再走，她就“哭”了。对于这样的情况，我想过。是不是幼儿园老师总是被正面表扬，老师指出的不合适的地方她也接受不了？有必要进行挫折教育吗？所以我夸宝宝的时候，就“故意”不理她。每当看到她渴望得到老师的表扬，我的心理也很纠结。她做得很好。我应该继续不理她吗？一次又一次，我发现自己错了。就像大人愿意被别人夸一样，我们也渴望别人夸我们新买的裙子，新剪的头发，孩子也是，尤其是老师。每个孩子都应该受到表扬。他们希望自己老师看到的每一个进步，每一件好事，老师的表扬就是老师对他们的“反馈”。在这种情况下，我做得不够好。因为齐琦是个聪明的女孩，我通常会假装没看到她做得不够好的一点点事情。是老师的行为让齐琦“哭”了。所以对孩子的不恰当行为要及时反馈，不能因为她是个好女孩就“纵容”她，这对其他孩子和她都不公平。老师的表扬或者指出孩子的不合适，只是针对孩子现在的行为，而不是针对孩子自己。

看到孩子一点点进步，我就开始了一个计划:天天表扬。大人的一点表扬，可能会让孩子兴奋一天或者很久。我们不应该吝啬我们的赞美。孩子们每天都用他们甜蜜的微笑温暖我的心。我也应该用眼睛发现它们的美，用嘴赞美它们，每天给它们带来一点点甜蜜。新老师每天表扬每个孩子可能有点难，但我想一点一点努力去做。也许从现在开始，我一天只能关注10个孩子。慢慢的，孩子会越来越多，孩子的每一分钟变化都会越来越仔细的被发现。站在孩子的角度，孩子通过恰当、中肯地表达自己的真实感受，可以感受到老师发自内心的赞美。

老师与幼儿的快乐时光【精选5篇】四

【幼师读书笔记1】最近看了《新课程教学问题与解决方案系列》中的《备课新思维》这本书，心里有很多想法。现在想和大家分享一下。随时备课很重要。不考虑学生因素，一个老师课堂活动的成败在于备课的成功与否。随着新课程改革的深入，对各个领域的要求越来越高。教师在备课时，必须明确自己的角色定位，帮助孩子根据新课程的要求设定合适的学习目标，明确并协调实现目标的最佳途径；在教学过程中，要充分体现新课程改革的基本理念，建立丰富的教学环境，激发孩子的学习动机等。对于学校组织的教研活动，要认真参加，吸收各种经验，丰富自己的理论知识。

新课程理念中提出:要全面提高学生素质，促进每个学生的发展，教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中贯彻改革精神，使每个学生都有自己的“个性”发展，每个人的优势是不同的。这些都是备课时必须考虑的，只有考虑到这些，孩子才能得到更好的发展。比如大班的语言活动用图片讲述《一只袜子》，这是一个讲图活动。根据大班儿童的年龄特点，在活动中，我们要求儿童完整地讲述故事，注意细节，这也是考虑到大班儿童应该注重培养他们细致的观察，能够连贯地表达他们看到的画面。因为每个孩子的能力不同，语言表达能力强的孩子希望自己不仅能用连贯的语言讲述故事，还能丰富故事的内容，说好听的话。在孩子的这一部分，备课时要用鼓励的语言，让孩子找到书的小部分，少给指导；表达能力弱的孩子需要她能够连贯地讲故事。教师在备课时应该给予更多的教学语言。

其次，教学目标还应体现“三位一体”的课程目标，“知识方法、情感态度、价值观”应相互渗透，以促进学校教育中心的转移，使素质教育理念体现在日常教育过程中。课程标准关注孩子的兴趣和经历，选择孩子终身学习所必需的基础知识和技能，为学生的发展服务。

如今，儿童的数学活动与儿童的生活密不可分。比如备课的时候，老师会考虑用孩子的生活经验设计一个超市场景。每个人都有10元钱，超市里的商品都有清晰的‘价签’。“我拿了10元钱买了2元橡皮。我还剩多少钱？同时转化为减法运算，即10-2=8”等。这种活动形式不仅提高了活动的趣味性，还简化了繁琐的数学活动，使孩子更有兴趣主动学习。

最后，我想谈谈我对教学设计的看法。鉴于新课程标准的理念，我认为自学辅导模式、问题教学模式、“探究-发现”模式等。都能反映他们的特点。高效地向儿童传授人类积累的各种知识是教育教学的主要任务之一。事实上，课堂教学空间是一个多种多样的变化过程，受学科特点、教学内容、教学方法和教学对象等多种因素的影响。因此，不可能用超越特色的统一模式来应用所有的教学过程，尤其是新一轮的课程改革对教育教学提出了新的要求和理念。

备课对任何老师都很重要。它是教学活动中最基本、最关键的环节。只有做好了，才能上好课，提高教学质量。以上是我的想法，有很多不足。请理解。

【幼师札记2】幼师作为专业教育工作者，担负着培养合格社会成员、延续人类社会发展的责任。培养合格社会成员的过程，其实就是帮助每个个体从自然人转变为社会人的过程。幼儿教师负责保障和促进儿童的发展。幼儿教师根据这一任务，以最合适的方式向儿童传授人类社会积累的一些社会精神财富，如劳动经验、科学文化、思想意识和行为规范，使儿童初步适应社会生活，从而为促进社会发展做出贡献。因此，幼儿教师职业和其他教师职业一样，是培养人、造就合格社会成员的职责。必须具备的专业素质和能力要求如下:

奉献精神

职业是教师从事教育教学的根本动力。事业是个人对创造事业的热爱和对做好工作的执着追求。幼儿教师的敬业精神表现在以下几个方面:

1.热爱学前教育事业

对事业的热爱是建立在对事业的理解上的。人才成长是一个持续的教育和培训过程。在这个过程中，学前教育是不可或缺的重要阶段，为培养合格人才奠定基础。

2.爱孩子

伟大的俄罗斯作家高尔基说:“教育孩子的事业是一项需要对孩子进行极大爱抚的事业。”

教师对孩子的爱是一种理性的爱，俗称教育爱，是指教师要爱孩子，温和地对待孩子，要宽容，不要偏爱，尊重孩子的人格，保护孩子的合法权益，做孩子的老师和朋友。

(二)具有健康的身心素质

健康的身体是做好幼儿教育的重要保证。老师要教育和照顾一群天真活泼的孩子，需要有良好的身体素质。健康的老师，精力充沛，效率高，和孩子一起工作，给孩子带来信心和快乐；如果老师体质差，精神状态差，课堂气氛就会压抑压抑，影响孩子的心理健康。

(三)具有比较扎实的教育、文化和科学知识

幼儿教师在就职前，必须了解和掌握幼儿教育的基本知识，了解幼儿教育的发展趋势和最新研究成果。学习这些知识有助于教师掌握幼儿教育的规律，提高工作的目的性、计划性和效率，有助于教师树立正确的教育观念。

(四)具有多种能力和素质

为了实现自己的职业理想，成为教育儿童的专家，幼儿教师应该把自己的教育理论知识转化为实践教学能力，这是做好教育教学工作的重要条件。

1.观察和了解幼儿的能力

教育孩子是一门科学。只有了解他们，他们才能更好。观察是理解孩子最重要的方式之一。因为孩子控制能力差，情绪无法预料，所以内心活动和身体状况往往通过表情、动作或简短的语言来表达。

2.组织和管理班级的能力

教育全班孩子，让他们在体、智、德、美各方面得到发展，是老师的中心任务。在班级组织和管理中，教师肩负着巨大的责任。从教育内容来看，有德、智、体、美四个方面:从工作任务来看，有保育和教育两个方面；从教育方式来看:有集体教学活动、劳动、游戏、日常生活等。；从组织形式上看，有集体、个人、团体活动等。教师要合理规划这些内容和活动，科学安排，做出促进孩子发展的最佳方案，并不是一件容易的事，这就需要教师有很强的组织管理能力。

3.沟通技巧

沟通是人与人之间交流信息，相互理解，接受对方的观点和行为，相互协调达到默契的过程。主要的交流方式有语言交流和非语言交流。教师与家长的沟通能力是教师的一项重要的基本技能。

4.教育监控能力

教师教育监控能力是指教师对自己的教育教学活动进行积极自我认识、自我调整和自我反思的能力。它包括以下几个方面:

5.教育研究能力

研究是交易者对未知事物的态度。面对所有的孩子，老师都已经很熟悉自己要教什么了，但是孩子怎么理解，每个人在不同的情况下是不一样的。所以教育总是充满未知的因素，教育工作者总是需要去研究。

作为一名优秀的幼儿教师，孩子的成长过程非常重要，幼儿教师是引导孩子健康发展的关键。因此，作为一名优秀的幼儿教师，要以《纲要》为宗旨，促进幼儿的终身发展，树立终身学习的理念，加强自学和反思，不断提高自身的素质和能力，从而培养出更多优秀、有才华的幼儿。

老师与幼儿的快乐时光【精选5篇】五

得知自己既贤惠又优生，激动得跳了起来。要知道，这是我第一次被评价为贤惠优生学！这也是我努力学习的结果。正如老师所说:种瓜得瓜，种豆得豆！嗯，挺合理的！嘻嘻！(*^__^*)

一个学期过去了，当我回顾这学期的时候，我多么怀念那充满欢笑的一天！现在，我觉得那段时光就像甜蜜一样令人难忘。

还记得期末考试前一天吗？我一张一张地拿着练习卷，把错误看了一遍，免得考试时再犯。虽然；临近期末考试的时间很累很辛苦，但是为了考好，努力是值得的！

四年级的大门慢慢关闭，五年级的大门慢慢向我打开，我向五年级的辐射门走去......